Методические рекомендации для СПО.pdf

Концепция развития наставничества в Российской Федерации разработана в целях определения государственной политики развития наставничества в Российской Федерации на период до 2030 года.

Целью наставничества является развитие личности наставляемого, формирование у него трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, передача знаний, умений, навыков, формирование у наставляемого позитивного отношения и приверженности традиционным ценностям многонационального российского народа, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Скачать сборник можно в разделе «Пособия и рекомендации»

·    Рязанский колледж электроники (базовая организация)

·    Касимовский нефтегазовый колледж

·    Рязанский автотранспортный техникум имени С.А. Живаго

Предприятия-партнеры кластера: АО «Михайловцемент», ООО «Келер Рус», АО «Рязанская нефтеперерабатывающая компания», ООО «Серебрянский цементный завод», ООО "Научно-производственное предприятие "ТЕПЛОВОДОХРАН", ПАО «Тяжпрессмаш», АО «Точинвест».

·    Рязанский технологический колледж (базовая организация)

·    Ряжский колледж имени Героя Советского Союза А.М. Серебрякова

·    Спасский политехнический техникум

·    Сараевский многофункциональный колледж

·    Касимовский нефтегазовый колледж

·    Рязанский железнодорожный колледж

Предприятия-партнеры кластера: ИП Сомов А.А, ООО "ИнтерФУД" , ООО " Медея", Ассоциация кулинаров Рязанского края, ООО "Бон Аппетит плюс" , ООО "Централь", ООО "Гермес РЕГИОН", ИП Кравчук Е.В., ИП Газарян А.Е., ООО "Бар маркет", ООО "Виражи"

·    Рязанский колледж имени Героя Советского Союза Н.Н. Комарова (базовая организация)

·    Михайловский техникум имени А. Мерзлова

·    Сараевский многофункциональный колледж

·    Рязанский политехнический колледж (базовая организация)

·    Рязанский колледж электроники

·    Рязанский технологический колледж

·    Рязанский железнодорожный колледж

·    Скопинский электротехнический колледж

·    Сараевский многофункциональный колледж

·    Сасовский индустриальный колледж

Предприятия-партнеры кластера: ПАО завод «Красное знамя», ПАО «Тяжпрессмаш», АО «Государственный Рязанский приборный завод», АО «НПК «Альфа-М», ООО «Международная группа компаний «Световые Технологии», АО «Рязанский Радиозавод», ООО «Литейщик».

·    Рязанский автотранспортный техникум имени С.А. Живаго (базовая организация)

·    Рязанский колледж электроники

·    Рязанский многопрофильный колледж

·    Рязанский железнодорожный колледж

·    Скопинский электротехнический колледж

Федеральный проект «Профессионалитет» стал одной из инициатив в области социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года.

Среди ключевых задач проекта – создание образовательно-производственных центров (кластеров) и образовательных кластеров среднего профессионального образования. Они представляют собой интеграцию колледжей и организаций реального сектора экономики и организаций, действующих в отраслях, характерных для субъектов малого и среднего предпринимательства и социальной сферы.

Все колледжи и предприятия, входящие в кластер, подписывают партнерское соглашение, согласно которому работодатели получают возможность участвовать в управлении колледжами: регулировать разработку и реализацию образовательных программ, определять требуемое оснащение зон по видам работ, привлекать своих работников к наставничеству на производстве. В кластере выделяется колледж, модернизируемый под ключ. В этом колледже при непосредственном участии опорного работодателя формируются управленческая структура, педагогический состав, разрабатываются новое содержание и структура образовательных программ, создаются учебно-производственные комплексы.

В рамках проекта внедрены новые, интенсивные образовательные программы, ориентированные на потребности отраслевых рынков труда и конкретных предприятий. Для формирования таких программ создана информационная платформа «Цифровой конструктор компетенций».

Весь кадровый состав кластера: педагогические работники, мастера производственного обучения, работники, ответственные за воспитание, и представители управленческих команд – проходит обучение по компетенциям, необходимым для эффективной реализации федерального проекта «Профессионалитет». Они получают педагогические, производственные, управленческие навыки, навыки конструирования образовательных программ под запросы работодателей и экономики.

Разработан новый механизм формирования и оценки общего объема региональных контрольных цифр приема. Отраслевые работодатели принимают непосредственное участие в формировании их структуры и объема, что позволяет управлять развитием отрасли в части подготовки кадров.

Федеральный проект «Профессионалитет» стал локомотивом комплексной перезагрузки системы среднего профобразования. Среди его задач с учетом растущего интереса молодежи к обучению в колледжах – широкое распространение отраслевой модели подготовки кадров и массовая подготовка специалистов среднего звена и рабочих по востребованным специальностям и профессиям.

Более подробно с информацией о федеральном проекте «Профессионалитет» и востребованных профессиях и специальностях можно ознакомиться на портале https://япроф.рф/

ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» – федеральный оператор Министерства Просвещения Российской Федерации в рамках реализации поручений по наставничеству, вынесенных на заседании Государственного Совета и утвержденных Президентом Российской Федерации 12 февраля 2024 года.

На базе Федерального технопарка профессионального образования в г. Калуга создана образовательная платформа «Мастерская наставничества», ориентированная на развитие профессиональных навыков специалистов среднего профессионального образования и популяризацию наставничества в Российской Федерации.

Цели, задачи Управления
1. Основной целью Управления является профессиональное развитие кадрового потенциала системы среднего профессионального образования Российской Федерации.
2. Управление решает следующие задачи:
2.1. разработка и реализация программ дополнительного профессионального образования, координация и сопровождение;
2.2. оперативное обеспечение и реализация федеральных и (или) ведомственных проектов, целевых образовательных программ переподготовки и повышения квалификации кадров СПО;
2.3. аналитическое и организационно-методическое сопровождение дополнительных профессиональных образовательных программ, ведение баз данных, формирование аналитики в разрезе портфелей дополнительных профессиональных образовательных программ и их слушателей;
2.4. обобщение и применение инновационного опыта в области организации образовательного процесса по дополнительным профессиональным образовательным программам, методической работы, форм и методов обучения, в том числе электронных и дистанционных.

         Федеральный проект «Профессионалитет» запущен в 2022 году и направлен на синхронизацию кадровой потребности предприятий с возможностями системы среднего профессионального образования в целях развития экономики страны, обеспечения технологического и кадрового суверенитета.

Президентом России была поставлена задача подготовить до 2028 года не менее 1 миллиона специалистов для ключевых отраслей экономики России, и Профессионалитет играет в этом процессе большую роль. Федеральный проект обеспечивает бесшовный переход студентов от учебы к работе, за счет обновления материально-технической базы колледжей, большого количества практики, в том числе у работодателя. Студенты еще на стадии обучения погружаются в производственную среду. В 2024 году было открыто 150 новых кластеров по 19 отраслям в 58 субъектах РФ в восьми федеральных округах, включая новые регионы, что стало рекордом с момента существования проекта. К 2030 году Профессионалитет объединит все образовательные организации среднего профессионального образования.

«Профессионалитет позволяет создать инфраструктуру колледжей, привлекательную для способной, мотивированной молодежи. Этому способствует обновление материально-технической базы, ремонт колледжей. Образовательный процесс полностью адаптирован под потребности работодателя и отраслевую специфику. Еще один вектор развития федерального проекта — повышение квалификации преподавательского состава.  Такой подход помогает готовить специалистов под ключ, формировать управленческие кадры».

Еще одна задача Профессионалитета — вовлечение бизнеса в управление образовательными учреждениями, участие компаний-работодателей в соинвестировании системы СПО. Сейчас при создании новых кластеров Профессионалитета среди работодателей есть конкуренция. За три года существования в развитие федерального проекта было вложено 61,1 млрд рублей. Из них 46,34 млрд рублей было выделено из федерального бюджета, 8,8 млрд рублей — из бюджетов субъектов федерации и 6 млрд вложили партнеры работодатели.

Ресурсы, которые понадобятся, чтобы демонстрационный экзамен прошёл на высшем уровне:

https://de.firpo.ru – официальный портал с документами, инструкциями и записями вебинаров  

https://bom.firpo.ru – банк оценочных материалов с комплектами документации и вспомогательными материалами  

https://dp.firpo.ru – цифровая платформа для управления процессами экзамена  

https://cpde.firpo.ru  – сервис управления Центром проведения демонстрационного экзамена

https://drs.firpo.ru  – цифровая система оценивания результатов и оформления документации

https://bi.firpo.ru - аналитический портал с данными о демонстрационных экзаменах

а) демонстрационный экзамен для выпускников, осваивающих программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, за исключением программ, указанных в подпункте "в" настоящего пункта; (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 19.01.2023 N 37)

б) демонстрационный экзамен и защита дипломного проекта (работы) для выпускников, осваивающих программы подготовки специалистов среднего звена, за исключением программ, указанных в подпункте "в" настоящего пункта; (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 19.01.2023 N 37)

в) государственный экзамен и (или) защита дипломного проекта (работы): (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 19.01.2023 N 37)

для выпускников, осваивающих образовательные программы в области искусств, медицинского образования и фармацевтического образования, в области подготовки кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка, в области подготовки членов экипажей морских судов и судов внутреннего водного транспорта, специалистов авиационного персонала гражданской авиации, членов экипажей судов в соответствии с международными требованиями, а также в области подготовки работников железнодорожного транспорта, непосредственно связанных с движением поездов и маневровой работой, если иное не установлено соответствующим ФГОС СПО; (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 19.01.2023 N 37)

для выпускников, осваивающих образовательные программы среднего профессионального образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа и учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы. (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 19.01.2023 N 37)

2. ГИА выпускников, осваивающих образовательные программы в области медицинского образования и фармацевтического образования, проводится с учетом требований к аккредитации специалистов, установленных законодательством Российской Федерации в сфере охраны здоровья <1>.

--------------------

<1> Часть 3 статьи 69 Федерального закона от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, N 48, ст. 6724; 2021, N 27, ст. 5140).

3. Демонстрационный экзамен направлен на определение уровня освоения выпускником материала, предусмотренного образовательной программой, и степени сформированности профессиональных умений и навыков путем проведения независимой экспертной оценки выполненных выпускником практических заданий в условиях реальных или смоделированных производственных процессов.

4. Демонстрационный экзамен проводится по двум уровням:

демонстрационный экзамен базового уровня проводится на основе требований к результатам освоения образовательных программ среднего профессионального образования, установленных ФГОС СПО;

демонстрационный экзамен профильного уровня проводится по решению образовательной организации на основании заявлений выпускников на основе требований к результатам освоения образовательных программ среднего профессионального образования, установленных в соответствии с ФГОС СПО, включая квалификационные требования, заявленные организациями, работодателями, заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации, в том числе являющимися стороной договора о сетевой форме реализации образовательных программ и (или) договора о практической подготовке обучающихся (далее - организации-партнеры). (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 19.01.2023 N 37)

5. Дипломный проект (работа) направлен на систематизацию и закрепление знаний выпускника по специальности, а также определение уровня готовности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности. Дипломный проект (работа) предполагает самостоятельную подготовку (написание) выпускником проекта (работы), демонстрирующего уровень знаний выпускника в рамках выбранной темы, а также сформированность его профессиональных умений и навыков. (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 05.05.2022 N 311)

Дипломный проект (работа) выпускников, осваивающих образовательные программы в области искусств, предполагает различные виды подготовки, в том числе исполнение сольной программы/сольного номера, исполнение концертной программы с участием в сольных и ансамблевых/ансамблевых и хоровых номерах, дирижирование и работа с хором, участие в спектакле или иное, в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СПО по соответствующей специальности. (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 05.05.2022 N 311)

Тематика дипломных проектов (работ) определяется образовательной организацией. Выпускнику предоставляется право выбора темы дипломного проекта (работы), в том числе предложения своей темы с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки для практического применения. Тема дипломного проекта (работы) должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную программу среднего профессионального образования. (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 05.05.2022 N 311)

Для подготовки дипломного проекта (работы) выпускнику назначается руководитель и при необходимости консультанты, оказывающие выпускнику методическую поддержку. (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 05.05.2022 N 311)

Закрепление за выпускниками тем дипломных проектов (работ), назначение руководителей и консультантов осуществляется распорядительным актом образовательной организации. (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 05.05.2022 N 311)

6. Государственный экзамен по отдельному профессиональному модулю (междисциплинарному курсу, дисциплине) или совокупности профессиональных модулей направлен на определение уровня освоения выпускником материала, предусмотренного учебным планом, и охватывает минимальное содержание данного профессионального модуля (междисциплинарного курса, дисциплины) или совокупности профессиональных модулей, установленное соответствующим ФГОС СПО.

Целевая модель наставничества разработана в целях достижения контрольных точек федеральных проектов «Современная школа», «Социальная активность», «Успех каждого ребенка», «Молодые профессионалы» национального проекта «Образование» и регулирует отношения, связанные с функционированием и развитием наставнических программ в субъектах Российской Федерации в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания в рамках полномочий Министерства просвещения России.

Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности.

Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри любой образовательной организации как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей.

Технология наставничества активно используется для решения проблем, с которыми сталкиваются педагоги, в том числе:

·        проблемы молодого специалиста в новом коллективе,

·        проблемы педагога с большим стажем, ощущающего себя некомфортно в мире новых образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста, находящегося в ситуации профессионального выгорания.

1. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25.12.2019 № Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным образовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"

2. Методические рекомендации по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"

3. Распоряжение Губернатора Рязанской области от 04.06.2020 № 190-рг

4. Приказ ОГБУ ДПО "Рязанский институт Развития Образования" от 28 июля 2020 года № 68 "О создании рабочей группы"

5. Приказ минобразования Рязанской области от 30.06.2020 № 677

6. Таблица 1. Этапы реализации программы наставничества в образовательной организации

7. Таблица 2. Целевая модель системы наставничества в образовательных организациях

8. Презентация целевой модели наставничества

    С 2022 года в рамках реализации проекта «Современная школа» реализуется проект «Разработка и внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования»

Цель проекта: Разработка и внедрение в образовательные организации, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования, методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения.

Федеральным оператором является центр методического сопровождения среднего профессионального образования ФГБОУ ДПО ИРПО.

Региональным оператором проекта на территории Рязанской области является ОГБУ ДПО РИРО, Центр научно-методического и аналитического сопровождения профессионального образования, 8 (4912) 95-59-36.

Ссылка на материалы проекта на сайте ФГБОУ ДПО ИРПО https://firpo.ru/activities/projects/razrabotka-i-vnedreniye-metodik-prepodavaniya/

С 1 сентября 2023 года вступил в силу НОВЫЙ порядок аттестации педагогических работников. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" (Зарегистрирован 02.06.2023 № 73696)

Источник: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031

Документ вступил в силу 1 сентября 2023 года и действует до 31 августа 2029 года.

Что изменится в порядке проведения аттестации с 1 сентября?

Квалификационные категории, устанавливаемые с 1 сентября 2023 года, будут действовать бессрочно.

Квалификационные категории, установленные до вступления в силу приказа, сохраняются в течение срока, на который они были установлены. При наличии первой квалификационной категории срок подачи заявления на высшую квалификационную категорию теперь не ограничен. Изменился пункт 30. Если раньше на высшую категорию можно было подать заявление спустя два года после получения первой категории по той же должности, то теперь формулировка следующая: Заявление в аттестационную комиссию о проведении аттестации в целях установления высшей квалификационной категории подаются педагогическими работниками, имеющими (имевшими) по одной из должностей первую или высшую квалификационную категорию.

При отказе в установлении высшей квалификационной категории за работником сохраняется первая квалификационная категория. При этом в следующий раз обратиться с заявлением на высшую категорию можно будет не ранее чем через год.

Основания для установления первой и высшей квалификационных категорий не изменились. Аттестация на соответствие занимаемой должности для работников, не имеющих квалификационные категории, как и раньше является обязательной и проходится внутри образовательной организации раз в пять лет. Определено количество членов аттестационных комиссий Комиссия для аттестации на соответствие занимаемой должности состоит не менее чем из 5 человек. Руководитель образовательной организации в состав аттестационной комиссии не входит.

В комиссию для аттестации на первую и высшую квалификационные категории должно входить не менее 7 человек, включая представителя соответствующего профессионального союза и специалистов для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников.

Заявление на прохождение аттестации с целью установления квалификационных категорий можно подать дистанционно.   Заявления могут быть поданы непосредственно в аттестационную комиссию, либо направлено по почте письмом с уведомлением о вручении или через интернет, в том числе посредством Единого портала государственных и муниципальных услуг («Госуслуги»). В течение 30 дней после получения заявления аттестационная комиссия определяет конкретный срок проведения аттестации и уведомляет педагога о сроках, формах и способах проведения аттестации. Как и раньше, вся процедура аттестации не может быть дольше 60 календарных дней. Уточнен перечень сведений, указываемых в заявлении. В заявлении педагоги указывают сведения об уровне образования (квалификации), результатах профессиональной деятельности, об имеющихся квалификационных категориях, а также указывают должность, по которой они хотят пройти аттестацию. Кроме того педагогические работники имеют право не позднее чем за 5 рабочих дней до проведения заседания аттестационной комиссии направить дополнительные сведения, характеризующие их профессиональную деятельность.

Требования к первой и высшей квалификационной категории не изменились.

Проведение аттестации в целях установления квалификационных категорий работников, имеющих звания и награды, либо являющихся призерами конкурсов профессионального мастерства педагогических работников, осуществляется на основе подтверждающих сведений. Наличие наград, званий, знаков отличия, сведений о наградах потребуется подтвердить. При аттестации педагогов, участвующих в реализации программ спортивной подготовки, учитываются государственные награды, почётные звания, ведомственные знаки отличия, полученные за достижения в спортивной подготовке лиц, её проходящих, а также результаты конкурсов профессионального мастерства.

Введены новые квалификационные категории: "педагог-методист" и "педагог-наставник"

Аттестация в целях установления таких категорий проводится по желанию педагогических работников федеральными и региональными аттестационными комиссиями. К заявлению на такую аттестацию прилагается ходатайство работодателя.

Сведения об установленной квалификационной категории вносятся работодателем в трудовую книжку. На основании распорядительного акта об установлении квалификационной категории работодатель вносит соответствующую запись в трудовую книжку или сведения о трудовой деятельности работника. Квалификационные категории являются также основанием для дифференциации оплаты труда педагогических работников.

Изменился последний пункт о сохранении квалификационных категорий при переходе в другую организацию. В него добавили формулировку о том, что квалификационные категории являются основанием для дифференциации оплаты труда педагогических работников

Официальные сайты профессиональных образовательных организаций Рязанской области

областные

1. ОГБПОУ «Рязанский автотранспортный техникум имени С.А. Живаго»

2. ОГБПОУ «Рязанский железнодорожный колледж»

3. ОГБПОУ «Рязанский политехнический колледж»

4. ОГБПОУ «Рязанский многопрофильный колледж»

5. ОГБПОУ «Рязанский педагогический колледж»

6. ОГБПОУ «Рязанский колледж электроники»

7. ОГБПОУ «Рязанский строительный колледж имени Героя Советского Союза В. А. Беглова»

8. ОГБПОУ «Рязанский технологический колледж»

9. ОГБПОУ «Касимовский нефтегазовый колледж»

10. ОГБПОУ «Михайловский техникум имени А. Мерзлова»

11. ОГБПОУ «Рязанский колледж имени Героя Советского Союза Н.Н. Комарова»

12. ОГБПОУ «Ряжский колледж имени Героя Советского Союза А.М. Серебрякова»

13. ОГБПОУ «Сараевский многофункциональный колледж»

14. ОГБПОУ «Сасовский индустриальный колледж имени полного кавалера ордена Славы В.М. Шемаро́ва»

15. ОГБПОУ «Спасский политехнический техникум»

16. ОГБПОУ «Скопинский электротехнический колледж»

17. ОГБПОУ «Шацкий агротехнологический техникум»

18. ОГБПОУ «Шиловский агротехнологический техникум»

иные (федеральные, автономные, частные)

19. ГАПОУ «Рязанский музыкальный колледж имени Г. и А. Пироговых»

20. ГАПОУ «Рязанское художественное училище имени Г.К. Вагнера»

21. ОГБПОУ «Рязанский колледж культуры»

22. ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж»

23. ФКПОУ «Михайловский экономический колледж-интернат»

24. АНОПО «Колледж правосудия»

отделения СПО в ВУЗах

25. Рязанский институт традиционного прикладного искусства - филиал ФГБОУ ВО «Российский университет традиционных художественных промыслов»

26. ФГБОУ ВО «Рязанский государственный радиотехнический университет им. В.Ф. Уткина» (Станкостроительный колледж)

27. ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный агротехнологический университет имени П.А. Костычева»

28. Филиал ФГБОУ ВО «Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I» в г. Рязани

29. Филиал ЧОУ ВО «Московский университет имени С.Ю. Витте» в г. Рязани

30. Рязанский государственный медицинский университет им. И.П. Павлова

31. Рязанский институт (филиал) ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет»

Рекомендации по итогам проведения ВПР СПО в 2024-2025 учебном году в образовательных организациях Рязанской области, реализующих программы среднего профессионального образования

2025 год

2024 год

В Рязанской области с 24 по 28 апреля 2023 года проходил региональный чемпионат по профессиональному мастерству «Профессионалы», целью которого являлось создание условий и системы мотивации, способствующих повышению значимости и престижа рабочих профессий, профессиональному росту молодёжи путём гармонизации лучших практик и профессиональных навыков, а также содействие оперативному и эффективному кадровому обеспечению различных отраслей экономики.

В рамках деловой программы чемпионата 25 апреля 2023 года в Рязанском институте развития образования состоялась межрегиональная с международным участием педагогическая конференция «Современные направления развития среднего профессионального образования».

Организаторами конференции были Министерство образования Рязанской области и Рязанский институт развития образования.

В конференции приняли участие с выступлениями представители профессиональных образовательных организаций, ЦОППов, институтов развития образования, работодателей из Рязани и Рязанской области, Москвы, Санкт-Петербурга, Минска, а  он-лайн к мероприятию присоединилось более 120 участников из более чем 30 регионов страны.

Гостей приветствовал Кашаев Андрей Анатольевич, ректор ОГБУ ДПО "Рязанский институт развития образования", кандидат педагогических наук.

Спикерами были:

Лощинин Александр Евгеньевич, заместитель министра образования Рязанской области;

Потапова Ольга Александровна, главный специалист отдела общеобразовательной подготовки в СПО центра методического сопровождения СПО ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования», ссылка на презентацию;

Жолован Степан Васильевич, заместитель директора по взаимодействию с образовательными организациями ГБНОУ «Центр опережающей профессиональной подготовки Санкт-Петербурга», канд. пед. наук, ссылка на презентацию;

Симонова Лариса Владимировна, заместитель начальника отдела воспитательной работы в СПО центра методического сопровождения СПО ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования», ссылка на презентацию;

Ларина Марина Евгеньевна, проректор по учебно-методической работе ОГБУ ДПО "Рязанский институт развития образования", руководитель центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Рязанской области, ссылка на презентацию;

Колдаев Василий Васильевич, помощник генерального директора по обучению ПАО «Тяжпрессмаш»;

Викулова Мария Геннадьевна, ведущий специалист департамента проектного управления АО «Корпорация развития Рязанской области», ссылка на презентацию;

Межорина Надежда Викторовна, заведующий учебно-методическим отделом ОГБПОУ «Рязанский колледж электроники», ссылка на презентацию;

Баранов Дмитрий Вячеславович, заведующий производственной практикой ОГБПОУ «Рязанский автотранспортный техникум имени С.А.Живаго», ссылка на презентацию.

По итогам конференции планируется публикация сборника материалов (доклады) в электронном виде.

Приглашаем вас принять участие в региональной педагогической научно-методической конференции «Актуальные вопросы совершенствования системы среднего профессионального образования: способы создания профессиональной направленности на уроках», которая будет проходить 20 декабря 2022 года на базе Областного государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования «Рязанский институт развития образования».

Цель конференции: обсуждение теоретических и практических аспектов реализации профессиональной направленности на уроках.

К участию в конференции приглашаются: руководители и педагогические работники образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования.    

Основные направления работы конференции:

1. Постановка профессиональной проблемы на уроке.

2. Ориентация на реальные условия труда и трудовые отношения на уроке.

Формат участия в конференции: дистанционно с выступлением (доклад) или без выступления (без доклада).

Формат без выступления предполагает участие в обсуждении выступлений (вопросы, комментарии).

Формат с выступлением предполагает выступление с докладом и ответы на вопросы слушателей.

По итогам конференции публикуется сборник материалов конференции (доклады) в электронном виде на сайте ОГБУ ДПО «РИРО».

Всем участникам конференции (с выступлением или без) выдаётся сертификат участника.

Примерная программа конференции:

10.30-11.00 – проверка связи, подключение участников

11.00-11.10 – открытие

11.10-12.50 – выступление участников

12.50-13.00 – закрытие

Для участия в конференции (с выступлением или без) необходимо до 09.12.2022 г. зарегистрироваться по ссылке https://forms.gle/WcAejXTB3FDMbbpx7 и предоставить материалы до 09.12.2022 г. на электронную почту centrsporiro@yandex.ru

1. Постановка профессиональной проблемы на уроке.

Данное направление предполагает иллюстрацию конкретными примерами. Возможные темы докладов:

1.     Методическая разработка урока, из которой видна поставленная профессиональная задача и алгоритм её решения.

2.     Организация форм совместной деятельности студентов для решения профессиональной задачи.

3.     Разработка алгоритма для решения профессиональной задачи.

4.     Знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе решения профессиональной задачи.

5.     Проблемы постановки профессиональной задачи.

6.     Проблемы решения профессиональной задачи.

7.     И т.п.

2. Ориентация на реальные условия труда и трудовые отношения на уроке.

Данное направление предполагает иллюстрацию конкретными примерами. Возможные темы докладов:

1.     Методы создания условий труда, приближенных к реальным.

2.     Проблемы создания реальных условий труда на уроке.

3.     Обеспечение дисциплины труда на уроке.

4.     Имитация трудовых отношений на уроке.

5.     Достоинства и недостатки учебного процесса при ориентации на реальные условия труда.

6.     И т.п.