Педагогическая рефлексия как механизм развития педагогической деятельности

Одной из актуальной в психологии является проблема развития рефлексии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Решающим событием, определившим развитие рефлексии, было возникновение в рамках философии наиболее общих представлений о познании, впоследствии систематизированных в одном из её разделов — теории познания. 

В кратком психологическом словаре понятие рефлексии дается так: рефлексия (от лат. reflexio -- обращение назад) - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Рефлексия - это не только самопонимание, самопознание. Она включает такие процессы как понимание и оценка другого. С помощью рефлексии достигается соотнесение своего сознания, ценностей, мнений с ценностями, мнениями, отношениями других людей, группы, общества, наконец, с общечеловеческими. Отрефлексировать что-то - это значит это "пережить", "пропустить через свой внутренний мир", "оценить".
Изучение структуры рефлексии, динамики ее развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет
 приблизиться к пониманию механизмов формирования личности. 
Рефлексия в педагогическом процессе – это процесс самоидентификации субъекта педагогического взаимодействия со сложившейся педагогической ситуацией, с тем, что составляет педагогическую ситуацию: учащимися, педагогом, условиями развития участников педагогического процесса, средой, содержанием, педагогическими технологиями и т.д. Отечественный исследователь С.С.Кашлев под рефлексией в педагогическом процессе или педагогической рефлексией понимает процесс и результат фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого.
Российский педагог Б.З.Вульфов профессиональную рефлексию определяет как соотнесение себя, возможностей своего Я с тем, чего требует избранная профессия, в том числе, с существующими о ней представлениями. Он ведет также речь о педагогической профессиональной рефлексии, понимая под ней то же, что и всякая профессиональная рефлексия, но в содержании, связанном с особенностями педагогической работы и собственным педагогическим опытом.
Педагогическая рефлексия – это сложный психологический феномен, представляющий собой умение педагога становится в активную исследовательскую позицию по отношению к собственной деятельности и себе как к субъекту педагогического процесса.  
По исследованию Л.А. Карпенко. Рефлексия – способность взрослого анализировать свою воспитательную деятельность и прогнозировать результаты влияния на ребёнка.
Таким образом, рефлексирующий педагог – это думающий, анализирующий, исследующий свой опыт. Это, как сказал Д.Дьюи, "вечный ученик своей профессии" с неутомимой потребностью к саморазвитию и самосовершенствованию. Рефлексивно думать для педагога - значит: сначала попытаться понять, кем является другой человек – ребёнок. Затем представить, какими могут быть перспективы его развития. Важно подчеркнуть, что в сознании педагога рефлексивно отображается не только ребёнок, но и действия, которые воспитатель предпринимает по отношению к нему.
Использование технологий организации рефлексивной деятельности в педагогической деятельности позволяет воспитателю проводить: анализ и оценку деятельности детей с разных позиций; своей деятельности; определять новые направления в организации эффективного взаимодействия с детьми. В качестве основного метода развития педагогической рефлексии в моём ДОУ было выбрано тренинговое занятие с педагогами детского сада. Тренинговое занятие проводилось со всеми педагогами ДОУ однократно. При необходимости методическое мероприятие могло быть проведено и  повторно. Тренинговое занятие включало в себя вводную часть, основную часть, которая делилась на теоретическую и практическую, и заключительную часть.  Время работы на тренинговом занятии от 1 до 1,5 часов.  В ходе данного методического мероприятия воспитатели ДОУ знакомились со способами развития саморефлексии, имели возможность в активной форме применить эти упражнения на себе «здесь и сейчас». 
Цель: Создать условия для распространения педагогического опыта, знаний среди педагогов ДОУ по проблеме педагогической рефлексии как механизме развития педагогической деятельности. Обучить методике ее проведения.
Задачи тренинга:
-  Дать определение понятиям: рефлексия, педагогическая рефлексия (как понятие, связанное с особенностями педагогической работы педагога ДОУ и собственным педагогическим опытом).
-  Познакомить педагогов с основными аспектами педагогической рефлексии: определении, цели, компонентах, видах, функциях, модели, результатах, значении.
-  Познакомить педагогов с личным  опытом работы по применению видов  рефлексии в процессах педагогического общения и способов развития педагогической рефлексии.
- Дать возможность педагогам в активной форме применить способы       развития педагогической рефлексии  на себе «здесь и сейчас». 
Форма проведения: лекция с элементами тренинга.
Состав тренинга: воспитатели групп, педагог – психолог, специалисты ДОУ.
Предварительная работа: Подготовить материал, написать конспект тренинга.
Материал: планшетки, бумага формата А4, карандаши, карточки с фразами к упражнению «Без маски». Музыкальное сопровождение к упражнению «Подари себе имя".