Как отмечалось в предыдущей части наших материалов и методических рекомендаций, достижение адекватного и положительного самоопределения в учебной деятельности требует как от учащихся, так и от педагога осуществления новых более сложных процессов и процедур, отличающихся по своему составу, формам и структуре от обычной мотивации.
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ, ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА УЧЕНИЯ И СПОСОБНОСТИ К САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Часть 2.