Правильное построение аргументированного ответа на уроках биологии

Данная тема является очень интересной и актуальной, особенно для педагогов, которые занимаются подготовкой обучающихся к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по биологии. Правильное построение аргументированного ответа - это интеллектуальное умение, которое служит инструментом познания с одной стороны, с другой является составляющей биологической грамотности, а так же ее показателем.
Очень часто можно наблюдать такую ситуацию, когда ученик, интересуется предметом, хорошо запоминает материал, усваивает биологические понятия. Ученики, при попытки ответить на вопросы испытывают затруднения и допускают очень «обидные» ошибки. Хочется помочь школьникам избежать такого рода ошибок и направить на правильное построение агрументированного биологического ответа, а так же использовать этот логический инструмент для более успешного изучения предмета.
Прежде всего, нужно обратиться к понятиям. Начнем с главного определения «Аргументации-восстановление последовательности высказываний, приводящих к утверждению», т.е. это некая череда суждений, форма мысли человека.
Бывает 2 вида аргументации:
1) доказательство (обоснование суждений) и
2) опровержение (обоснование несостоятельных суждений)
В изучении биологии чаще всего прибегают к доказательному аргументу (уже открытые научные факты, которые выражены в суждениях). Просим учеников оценить, доказать, обосновать. Реже прибегаем к заданиям опровергнуть то или иное суждение.
При аргументации, мы имеем дело прежде всего с тезисом — утверждение, которым опровергается или доказывается в процессе аргументации. К тезису предъявляется два очень важных требования:
1) ясно сформулированы
2) неизменны.
Аргументы это еще одна составляющая агрументированного суждения и представляет собой те же тезисы, только выраженные в суждениях, которые доказывают или опровергают тот или иной тезис, к ним тоже предъявляются определенные требования:
- истинность
- ясность и точность
- достаточность
- непротиворечивость
Когда подбираются аргументы для подтверждения или опровержения тезиса, необходимо всегда помнить об этом требовании к аргументу.
Наконец еще один компонент аргументированного суждения это демонстрация-логические операции, позволяющие доказать или опровергнуть тезис (строгая логика последовательности аргумента).
Теперь обратим внимания, какие виды агрумента могут быть, они используются чаще всего при изучении наук в частности естественных (биологии):
- логические (рациональные)
- иллюстративные аргументы-примеры
- ссылки на авторитет (мнение известного ученого, цитаты)
Построение аргументированного суждения можно рассмотреть на примере зоологии, это очень актуально обсудить как в средних классах (7 кл), так и в старших при подготовке к ЕГЭ (10-11 кл).
При изучении темы «Размножение живых организмов» можно выдвинуть следующий тезис:
Тезис — Фрагментация- разновидность бесполого размножения.
Задания могут быть различными, например:
1) нужно привести доказательства в пользу данного суждения;
2) агрументировать данное суждение, либо опровергните его.
Аргумент 1:
Начинаем с основного пределения бесполого размещения.
Бесполое размножение — один из способов размножения, при котором следующее поколение развивается из соматических клеток без участия репродуктивных клеток — гамет.
Аргумент 2:
Приводим рациональные аргументы: Фрагментация — способ размножения организмов путем деления их тела на несколько частей
Аргумент 3:
Он связывает два понятия (фрагментация и бесполое размножение) между собой в причинно-следственные связи: Фрагментация - способ размножения организмов, при котором новые организмы развиваются из соматических клеток (клеток тела), без участия репродуктивных клеток — гамет.
Соответственно появляется вывод, что фрагментация это разновидность бесполого размножения.
Разберем пример, где тезис требует опровержения, а скорее уточнения:
Тезис: одновременно в одной экосистеме могут существовать только те виды, которые не конкурируют друг с другом.
Логическая последовательность аргументаций к тезису следующая:
Аргумент 1:
Конкуренция- тип биотических взаимоотношений, при котором организмы или виды соперничают друг с другом в потреблении одних и тех же органических ресурсов.
Аргумент 2:
В экосистеме смешанного леса птицы одного вида конкурируют за места гнездования (внутривидовая конкуренция)
Аргумент 3:
Конкурентное исключение — конкуренция за общие ресурсы и постепенное вытеснение одних другими.
Аргумент 4:
Остроту конкуренции снижает разделение ресурсов (птица селятся на разных деревьях).
В данном примере не возможно однозначно опровергнуть данный тезис, значит делаем следующий вывод: одновременно в одной экосистеме могут жить только те виды, которые заняли разные экологические нишы и в следствии не жестко конкурируют друг с другом.
Благодаря правильно сформулированным и последовательны тезисам ученик научится правильно выражать биологические суждения и применять те или иные термины, что будет очень хорошей тренировкой при подготовке к экзамену и развитии логического мышления. Опираясь на материалы статьи, возможно взять любую тему и проработать с учениками навыки правильного биологического рассуждения и высказывания своих мыслей. Правильные ответы будут хорошей мотивацией в изучении естественных предметов в частности биологии.
Литература:
1. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.:»5 за знания», 2006.-144с. https://static.my-shop.ru/product/pdf/122/1211505.pdf (дата обращения 16.04.21 )
2. Сивоглазов В. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник-навигатор. — М.: Дрофа, издание 2020 г.
3. Сивоглазов В.И., Мамонтов С. Г., Агафонова И. Б., Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, издание 2020г.
4. Электронный ресурс https://infopedia.su/10xaac5.html (дата обращения 20.04.21)
5. Электронный ресурс https://studopedia.ru/4_161467_vidi-tezisov.html (дата обращения 23.04.21)