Формирование лексико-грамматических представлений у дошкольников с речевыми нарушениями на материале стихотворений С.А. Есенина

Автор: Ковтун Елена Васильевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 70», г. Рязань

«Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью», - высказывался о важности изучения родного языка А.И. Куприн.

Вопрос речевого развития ребёнка в наше время становится всё более актуальным. У детей с нормальным речевым развитием к пяти годам оказываются сформированными все грамматические категории родного языка. Они правильно согласовывают слова с помощью любых предлогов, падежных, родовых окончаний, говорят развёрнутыми фразами, используя сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

У дошкольников с общим недоразвитием речи отмечается ограниченность словаря, как в активном употреблении, так и в пассивном понимании. В грамматическом оформлении речи у данной категории детей наблюдается низкий уровень способности к построению предложений. Они пользуются простыми малораспространёнными фразами, в которых нередки ошибки при употреблении падежных окончаний, предлогов, согласовании различных частей речи.

О значении художественной литературы для усвоения грамматики родного языка писала В.В. Гербова. Она указывала на то, что средствами художественного слова, ещё до усвоения грамматических правил в школе, ребёнок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из литературных произведений дети узнают много новых слов, образных выражений, их речь обогащается эмоциональной лексикой.

При этом решаются следующие задачи:

1. Обогащение словаря новыми словами. Дети усваивают ранее неизвестные слова, в первую очередь, за счёт общеупотребительной лексики (названий предметов, действий, признаков и др.).

2. Закрепление и уточнение словаря.

3. Активизация словаря.

4. Формирование лексико-грамматических средств языка.

В нашем дошкольном учреждении ведётся целенаправленная и систематическая работа по исправлению речевых нарушений, в том числе и коррекция лексико-грамматических категорий. Рассмотрим подробнее формирование лексико-грамматических категорий на материале стихотворений С.А. Есенина.

Поэзия С.А. Есенина занимает особое место в литературном наследии.

В своих стихах поэт использует обиходную, бытовую лексику, словарь прост. Этим языком пользовались его односельчане и земляки. Материал для художественных образов С.Есенин берёт из деревенского мира и мира природы. Он создаёт эпитеты, сравнения и метафоры по фольклорному принципу. Стихи нашего рязанского поэта знакомят с окружающим миром через народное слово, способствуют обогащению словаря детей, насыщению его яркими эпитетами.

         Его стихи обогащают речь образными словами и выражениями: «поёт зима аукает», «дремлет взрытая дорога», «черёмуха душистая». Эпитеты, сравнения, повторы, метафоры используются как средство живописи, передают многообразие оттенков природы, богатство её красок.

При знакомстве со стихами поэта мы используем следующие приёмы работы: 

• обогащение знаний об окружающем мире в предварительной работе с целью подготовки к восприятию поэтического текста;

• выявление значений незнакомых слов и выражений;

• объяснение значений слов, употребляемых в переносном смысле;

• анализ образных выражений;

• подбор синонимов к словам автора;

• замена слов автора словами, противоположными по значению;

• подбор слов для характеристики героев, их поступков;

• применение слов из произведения в беседе по его содержанию;

• использование слов из стихов в заданиях по усвоению грамматики.

Предлагаю варианты заданий по формированию лексико-грамматических представлений на материале стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы».

1. Выявление значений незнакомых слов.

Нива – большое поле, обработанное человеком. Нивой называют плодородное поле.

Жать – срезать под корень стебли хлебных растений серпом или специальными машинами.

"Взрытая" (дорога) - означает: разрытая, неровная, развороченная колесами и копытами лошадей, размытая осенними дождями.

2. Объяснение значений слов (эпитетов), употребляемых в переносном смысле («солнце тихое», «чаща звонкая», «зима седая»).

3. Анализ образных выражений («колесом за сини горы…», «дремлет взрытая дорога», «рыжий месяц жеребёнком»).

4. Подбор синонимов к словам автора:

скатилось – опустилось, укрылось;

дремлет – спит, отдыхает;

примечталось – привиделось, представилось.

5. Образование родственных слов:

горы – горный, горняк, пригорок, горка, гористый;

дорога – дороженька, дорожка, дорожный, придорожный;

зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовка и др..

6. Подбор подходящего слова-признака.

Дорога бывает какая? – взрытая, ровная, длинная, ухабистая и т.д.

Зима бывает какая? – морозная, седая, снежная и т.д.

7. Подбери подходящие предметы к признакам:

О чём можно сказать звонкий? – голос, звонок;

О чём можно сказать звонкая? – песня, музыка;

О чём можно сказать звонкое? – пение, исполнение.

8. Согласование местоимений мой, моя, моё, мои с существительными в роде и числе:

мой туман, мой месяц, мой жеребёнок;

моя дорога, моя зима, моя сырость, моя вода, моя чаща;

моё колесо, моё солнце;

мои нивы, мои рощи, мои горы, мои сани.

9. Образование множественного числа существительных:

нива – нивы, роща – рощи, туман – туманы,

колесо – колёса, дорога – дороги, жеребёнок – жеребята.

10. Употребление формы винительного падежа с предлогом за (наглядный материал: дома, горы, деревья…).

Солнце скатилось за что? (за горы, за дома, за деревья и т.д.)

Работа по формированию лексико-грамматических представлений на основе произведений С.А. Есенина позволяет значительно расширить словарный запас у дошкольников и усвоить грамматические нормы русского языка. Она может быть не только эффективной, но и увлекательной.

Список литературы:

1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №70».

3. С. Есенин. Стихи детям – М.: Эксмо, 2015.