Гласные звуки или путешествие Красной шапочки

Автор: Ефремова Светлана Витальевна, учитель-логопед МБДОУ "Детский сад №145", г. Рязань

Конспект комплексного итогового занятия для обучающихся с ТНР в старшей группе.

Цель: закрепить знания о гласных звуках.
Коррекционно-обучающие задачи: 

• выделение звука [у] на слух в потоке и сочетании звуков; 
• распознавание по беззвучной артикуляции звуков [а], [у], [и], [о], [э]; 
• определение гласного звука в середине слов; звуковой анализ слова «ВОЛК»,
• уточнение представлений детей о основных фонетических понятиях: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слог», «слово»; 
• соотнесение зрительных образов букв с соответствующим звуком, дифференциация понятий – «звук» и буква»; 
• совершенствова­ние грамматического строя речи: практическое усвоение образования относительных прилагательных от существительных; 
• образование существительных с помощью суффиксов -ик- и -ищ-; 
• автоматизация поставленных звуков на базе стихов (свистящих, шипящих;[л]).

Коррекционно-развивающие задачи: 

• закрепление умения определять эмоциональные состояние человека и передавать их в мимике, речи и движениях;
• развитие памяти, внимания, восприятия, мышления;  
• развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи:  

• воспитание у детей доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.                                                                          
  

Оборудование:
Демонстрационный материал: картина с изображением Красной шапочки в лесу; изображения домов из кирпича, дерева, глины, соломы, льда; схема для характеристики звуков; магнитные и деревянные гласные буквы, символы для обозначения гласных звуков; мяч; игра "Тропинка из гласных звуков". 
Раздаточный материал: пеналы с цветными символами звуков, предметные картинки односложных слов, картинки для определения первых звуков в слове и слияние этих звуков в слог; изображение дома с гласными буквами; красные карандаши.

                                           Ход занятия                                                             
Организационно – мотивационный этап (психогимнастика).                                                        
Учитель-логопед: Добрый день! Сегодня мы будем путешествовать! Вы удивились? Наверное, нас ждет что-то интересное, давайте покажем, как мы этому рады(дети улыбаются). К сожалению, наше хорошее настроение омрачает тоскливая и пасмурная погода(дети хмурят брови).
Мы умеем удивляться,
Мы умеем улыбаться, 
Мы умеем хмуриться!     
Выполнение действий по тексту
Учитель-логопед: Посмотрите на картинку, кто идет по дороге?
Ребенок наизусть(автоматизация звука [ш]):
Шла Красная шапочка по дорожке.
Мимо каштана могучего,
Мимо шиповника колючего,
Мимо елочек с шишками,
Камышей с лягушками.
Прямо к бабушкиной избушке
На опушке с ромашками.                                                          

Учитель-логопед: Мы сегодня отправимся вместе с Красной шапочкой.
Основной этап. Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.
1. Учитель-логопед:
Посмотрите на Красную Шапочку и догадайтесь, какой звук она произносит(определение звука по артикуляции)? 
Дети: Звук [а].
Учитель-логопед: Тянем ниточку [а]. Какой это звук?
Гласные тянутся в песенке долгой, 
Могут заплакать и закричать. 
В тёмном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.  
2. Учитель-логопед: УУУУУУ.
Как вы думаете, кто может издавать такой звук? Такой звук мы слышим, когда воет волк.
Тянем ниточку [у], тоже гласный.
Выделение гласного [у] из потока звуков.
Логопед предлагает детям прослушать внимательно звуки, которые он будет произносить и спрятаться, услышав [у]. 
3. Учитель-логопед: Животные издают (производят) звуки, а люди произносят звуки речи.
Назовите, какие еще гласные звуки вы знаете.
Дети: гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы].
Догадайтесь, какой звук я произнесла (беззвучная артикуляция).
А какого цвета шапочка у девочки?
Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?
Сегодня на занятии звуки помогут Красной Шапочке обхитрить Волка и найти дорогу к дому бабушки.
4. Соотносим гласные звуки со зрительным символом.
Идем по тропинке из символов гласных и произносим звук, наступая на символ.  
5. Определение гласного звука в середине односложного слов (на столах картинки).
Сядет тот, кто определит гласный звук в названии картинки.    
6. Звуковой анализ слова. Характеристика по схеме слова «ВОЛК». 
Учитель-логопед: 
Какой первый звук в слове? 
Возьмите соответствующую фишку и положите первой.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь. 
Учитель-логопед: Какой гласный звук в слове «ВОЛК»?
Следующий?
Какой звук в конце слова?
Сколько всего звуков, сколько гласных звуков, а сколько слогов, сколько согласных (ответы детей).                                                                                                      Мы не станем разговаривать с волком, а сами найдем дорогу к дому бабушки.
Тогда волк решил зарычать на нас: РЫ. Какой гласный мы услышали?
7. Дифференциация гласных Ы-И в слогах.  
Учитель-логопед:
Согласные звучат твердо перед гласным Ы, но нам на помощь пришел добрый гласный И, перед ним согласные звучат — мягко.
Игра «Волшебники»:
учитель-логопед бросает мяч ребенку и говорит прямой слог с гласным Ы, ребенок возвращает мяч проговаривая слог с гласным И (РЫ-РИ; ПЫ-ПИ; МЫ-МИ).
8. Индивидуальная работа(определение первого звука в слове и слияние прямых слогов)
Учитель-логопед: Посмотрите на картинки, определите первые звуки в названии и образуйте слог.
9. Учитель-логопед: Мы знаем, что звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем (сопровождаем показом). Буквы - дома для звуков, а вот и дома, где живут люди.
II Формирование лексико-грамматических категорий.  
1. Образование относительных прилагательных.
Учитель-логопед:
Перед нами дом из кирпича, он какой?
Из дерева, какой?
Из соломы?
И т. п.
А в каком доме живет бабушка Красной шапочки? (ответы детей)                                             
2. Развитие общей   моторики,   координация   речи   с движением.
Образование существительных с помощью суффиксов -ик- и -ищ- .  
Учитель-логопед (сопровождает показом):
У бабушки дом(стоит руки на поясе), а маленький дом мы как назовем(приседает)?
А огромный дом(встает, руки вверх)? (домик-дом-домище).
У бабушки нос, у Красной шапочки носик, а у волка носище ( нос-носик-носище); аналогично: рот, живот, холм, кот.                                                                      Итог занятия.
О чем мы говорили на занятии?
Что вам больше всего понравилось?
Какие звуки речи мы знаем?
Чем звуки отличаются от букв?
Звуки есть везде, но их нельзя увидеть.
Их можно услышать и произнести. У каждого есть дом, вот и звукам пора отправиться по домам: достань букву и назови ее.
Игра «Волшебный мешочек», дети определяют гласную букву тактильно.

Литература:
1. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие. Планы-конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.