Глупый осудит, а умный – рассудит

Автор и название произведения

«Яблоко» В.Сутеев

Возрастная группа: 4 – 5 лет

Художественная задача текста

Способствовать формированию у детей нравственных качеств: доброжелательности, чувства справедливости; умения оценивать вклад других в общее дело; умение рассуждать по справедливости.

Цель воспитателя

Способствовать формированию навыка эмоционально воспринимать произведение, понимать содержание и идею сказки, оценивать поступки героев.

Тема НОД

«Глупый осудит, а умный – рассудит».

Этапы деятельности

Задачи

Действия воспитателя и детей

Образовательные области

Мотивационный этап (до чтения)

Создать условия для формирования интереса к слушанию сказки В. Сутеева «Яблоко».

Ребята, а вы знаете, какое сейчас время года? (ответы детей: осень). А мы с вами знаем, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Вот и я для вас сорвала самое красивое яблоко.

- А вы любите яблоки? (ответы). И я люблю!

- Яблоко одно, а нас много!? Как же нам быть? (ответы детей)

Социально-коммуникативное развитие;

Речевое развитие.

Ориентировочный этап (до чтения)

Создать условия для формирования желания прочитать сказку и получить ответ на вопрос.

Воспитатель показывает иллюстрацию к сказке В. Сутеева «Яблоко».

- Посмотрите, какая у меня есть иллюстрация к сказке В. Сутеева « Яблоко». (рассматривают). Здесь звери попали в такую же ситуацию, как у нас. Видите, яблоко одно, а зверей много! И медведь задумался, что же делать?

Ребята, а вы хотите узнать, как поступили звери в сказке? что же нам для этого нужно сделать?

Социально-коммуникативное развитие;

Речевое развитие.

Исполнительский этап (до и после чтения)

- Способствовать развитию умений внимательно слушать произведение, воспринимать содержание сказки, сопереживать героям, оценивать их поступки;

- Способствовать воспитанию эмоционального восприятия текста.

- Обогащать словарь по теме;

- Создать условия для развития общей моторики.

- Создать условия для формирования понятий: «доброжелательность», «справедливость»;

- Создать условия для формирования умения оценивать вклад других в общее дело и свой.

- Создать условия для развития мелкой моторики.

Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.

В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко. Но как его достать? Яблоко высоко висит — не допрыгнешь!

— Крра-крра!

Смотрит Заяц — на ёлке сидит Ворона и смеется.

— Эй, Ворона! — крикнул Заяц. — Сорви-ка мне яблоко! Ворона перелетела с ёлки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не удержала — упало оно вниз.

— Спасибо тебе, Ворона! — сказал Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело… и побежало. Что такое? (Действительно, как это яблоко может бегать и шипеть? Ответы детей принимаются, но не комментируются)

Испугался Заяц, потом понял: яблоко упало прямо на Ежа, который, свернувшись клубочком, спал под яблоней. Еж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось. (Вот, оказывается, что случилось!)

— Стой, стой! — кричит Заяц. — Куда моё яблоко потащил?

Остановился Ежик и говорит:

— Это моё яблоко. Оно упало, а я его поймал.

Заяц подскочил к Ежу:

— Сейчас же отдай моё яблоко! Я его нашёл!

К ним Ворона подлетела.

— Напрасно спорите, — говорит, — это моё яблоко, я его себе сорвала.

Никто друг с другом согласиться не может, каждый кричит:

— Моё яблоко!

Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: Ворона Ежа в нос клюнула, Еж Зайца иголками уколол, а Заяц Ворону ногой лягнул…

Вот тут-то Медведь и появился. Да как рявкнет:

— Что такое? Что за шум?

Все к нему:

— Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.

И рассказали Медведю всё, как было.

Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:

— Кто яблоко нашёл?

— Я! — сказал(взрослый делает паузу, приглашая детей продолжить дальше вместе) Заяц.

— А кто яблоко сорвал?

— Как р-раз я! — каркнула(взрослый делает паузу, ребенок продолжает сам или вместе со взрослым) Ворона.

— Хорошо. А кто его поймал?

— Я поймал! — пискнул( пауза – договаривание) Еж.

— Вот что, — рассудил Медведь, — все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить…

— Но тут только одно яблоко! — сказали Еж, Заяц и Ворона. (Как же быть? Ответы детей принимаются, но не комментируются)

— Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмёт себе по кусочку.(Вот как нужно поступить!)

И все хором воскликнули:

— Как же мы раньше не догадались!

Ежик взял яблоко и разделил его на четыре части. Один кусочек дал(пауза – договаривание) Зайцу:

— Это тебе, Заяц, — ты первый яблоко увидел.

Второй кусочек(пауза – договаривание) Вороне отдал:

— Это тебе, Ворона, — ты яблоко сорвала.

Третий кусочек(пауза – договаривание) Ежик себе в рот положил:

— Это мне, потому что я поймал яблоко.

Четвёртый кусочек Ежик Медведю в лапу положил:

— А это тебе, Михаил Иванович…

— Мне-то за что? — удивился Медведь.

— А за то, что ты нас всех помирил и уму-разуму научил! И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что Медведь рассудил справедливо, никого не обидел.

Теперь, предлагаю поиграть.

Игра «Какое яблоко?» с мячом. (Воспитатель бросает мяч по очереди каждому ребенку с вопросом: «Какое яблоко?». Дети возвращают мяч с ответом.) (использовать мнемотаблицы, для детей с низким уровнем развития речи).

Беседа по иллюстрациям книги:

- Кто нашел яблоко?

- У кого Заяц попросил помощи?

- Подумал ли Заяц о том, что за помощь с Вороной придется делиться?

- А подумала ли Ворона, что она помогает Зайцу?

- Почему яблоко «побежало»?

- А Ёжик знал, что произошло, пока он спал?

- Ворона (Заяц, Ёжик) думала, чье яблоко?

- Из-за чего лесные жители поссорились?

- Кто помог рассудить спор?

- А медведь сильный, мог бы он отобрать яблоко?

- А он отобрал?

- А о чем Медведь спрашивал лесных жителей?

- Что он понял?

- Как вы думаете, понравилось лесным жителям это решение? Почему? (никого не обидели)

- А кто поделил яблоко? На сколько частей? Кому четвертая часть?

- Что значит, поделить по справедливости?

- А теперь я предлагаю вам поиграть в игру, где звери тоже пытались поделить, только не яблоко, а апельсин.

Игра «Мы делили апельсин…»

Мы делили апельсин, (сложенными ладошками рубим)
Много нас, а он один. (Разводим руки, показываем один палец)
Эта долька - для ежа, (Показываем друг на друга по очереди)
Эта долька - для стрижа,
Эта долька - для утят,
Эта долька - для котят,
Эта долька - для бобра,
А для волка - кожура. (трем пальчик о пальчик)
Он сердит на нас - беда!!! (руки к щекам, качаем головой)
Разбегайтесь кто-куда (Убегаем в разные стороны)

- Ребята, а почему волк сердится? (не угостили)

- Что надо сделать, чтобы волк не сердился? (поделиться)

Социально-коммуникативное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие.

Физическое развитие.

Рефлексивный этап

- Создать условия для обращения детей к личному опыту.

- А вы когда-нибудь попадали в такую ситуацию?

Социально-коммуникативное развитие,

Речевое развитие.

Перспективный этап

- Создать условия для применения полученных знаний на практике.

- Так как же мы поступим с нашим яблоком?

(ответы детей, с предложением поделить яблоко на всех)

Воспитатель делит яблоко и угощает всех детей

Речевое развитие.

Предполагаемая цель ребенка

Узнать, что произошло в сказке, как решить проблему.

Работа до чтения

Рассматривание иллюстраций и пособий, чтение книг, связанных с,добротой, дружбой.

Работа во время чтения

Чтение, вопросы, ответы.

Работа после чтения

Выражение своего отношения к тексту, обсуждение, вопросы, словесные игры.

Вопросы для рефлексии

- А вы когда-нибудь попадали в такую ситуацию?

Выход на самостоятельную деятельность

- Так как же мы поступим с нашим яблоком? (деятельность можно предложить на вторую половину дня)