Умная азбука

Важным направлением логопедической работы по коррекции речевых нарушений, способствующим успешной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в социуме является проектная деятельность.
Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность ребенка – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой он познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Идея проекта, задуманного учителем-логопедом, направлена на решение коррекционных задач: развитие речевой активности, обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, формирование фонематической стороны, развитие слоговой структуры, развитие связной речи, обучение грамоте в интересной, нетрадиционной форме. Дети не только учатся правильной речи, но и самостоятельно пробуют добывать новые знания. Знания в этом случае являются составной частью умений и не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне деятельности ребёнка.
Представим опыт реализации проекта «Умная азбука» с детьми подготовительной логопедической группы, имеющими логопедическое заключение: «ОНР, 3 уровень речевого развития», как пример использования проектного метода в работе с детьми с ОВЗ.
На логопедических занятиях дети еженедельно знакомятся с новой буквой русского алфавита. Не секрет, что многие дети с ОНР испытывают трудности в запоминании образа буквы, ее пространственных элементов. Одна из задач проекта: закрепить образ печатных букв. Для этого детям предлагается шаблон новой буквы, обратить внимание на то, из каких элементов буква состоит, сколько этих элементов, и как они расположены.
После того, как появился контур изображения буквы, дети делят его на сегменты. В одном из сегментов дети схематично изображают мальчика, во втором – девочку, и придумывают им имена на изучаемую букву. Остальные сегменты заполняются изображениями разных предметов, в названии которых присутствует данная буква. Если буква согласная, подбираются названия предметов и с мягким, и с твердым звуком. Основную часть задания дети выполняют дома. Родителям предлагается осуществлять ненавязчивый контроль.
На групповых занятиях дети знакомят друг друга со своими идеями «Умной азбуки», составляют предложения с каждым словом, изображение которого предлагается.
Учитель-логопед, применяя данный продукт на занятиях с детьми, решает разные коррекционные задачи. Дети выделяют изучаемый звук в словах – названиях картинок, дают его характеристику, закрепляют навыки звукового анализа и синтеза в играх «Подбери слово к схеме», «Найди картинку, где звук стоит вторым», «Сколько звуков» и т.д.
Заимствовав идею Г.А.Киселевой («Книжка-учишка», альбом игровых упражнений для развития речи и графических навыков у детей 4-6 лет). с использованием символов заданий: «Один — много» (назвать предметы в единственном и множественном числе), «Назови ласково» (образовать уменьшительно- ласкательную форму), «Скажи наоборот» (подобрать антоним к каждому слову), «Жадина»(назвать своим каждый предмет: мой, моя, моё, мои); «Посчитай» (назвать предметы по одному; по два; по одному и по два сразу; «Прятки» (поочередно закрывать предметы и говорить, чего нет); «Ступеньки» (пройти пальцами по ступенькам — составить предложение): в игровой форме отрабатываются навыки словоизменения и словообразования, развития связной речи. Все символы наклеиваются на кубик, который дети по очереди бросают, выбирая свое задание и с удовольствием его выполняют.
Нравятся ребятам задания и с использованием простого игрального кубика. Ребенок кидает кубик два или три раза, придумывает предложения со словами, изображения которых в секторах под номерами, которые «выпали». Такие задания развивают связную речь, воображение и мышление ребенка.
Буквы проекта используются детьми на занятиях для составления слогов, слов как демонстрационный материал.
Нельзя не отметить моменты применения этого пособия в процессе автоматизации поставленных звуков. Дети придумывают словосочетания, предложения со словами, изображения которых представлены в секторах буквы, закрепляя правильное произношение. Ребенку нравится заниматься со страничками азбуки, изготовленными им самим и его друзьями.
Дети с интересом участвуют в проекте, ведь продуктом в конце учебного года становится «Умная азбука», созданная лично каждым ребенком. А это результат его творчества.
Таким образом, можно сделать выводы о том, что проекты в работе учителя-логопеда играют важную роль, так как структура их подчинена главному в работе учителя-логопеда - решению вопросов коррекции, компенсации и развития речи детей с ОНР на фоне их интереса.