Среда обитания животных. Животные суши и водоемов

Автор: Тинякова Татьяна Федоровна, учитель биологии ОГБОУ "Школа № 23" г. Рязани

Конспект урока природоведения, 6 класс, разработан для обучающихся с нарушением интеллекта.

Одна из задач обучения лиц с нарушениями интеллекта – создание условий для коррекции и развития психических функций личности. На уроках природоведения она решается в процессе знакомства учащихся с неживой и живой природой, исходя из единства образовательных, коррекционных, воспитательных задач обучения.

Для учащихся с интеллектуальными нарушениями природа является источником различной информации и эмоциональных впечатлений.

Содержание урока предусматривает реализацию воспитательного потенциала: биологическая информация представлена с позиции биоцентризма и гуманного отношения ко всему живому, а также содержит сведения о рациональном использовании природы – все это будет способствовать социализации учащихся и становлению их личности в целом.

Материал урока природоведения в 6 классе построен в соответствии с ФГОС УО и ФАООП, разработан для обучающихся с нарушением интеллекта.

Урок на тему «Среда обитания животных. Животные суши и водоемов» соответствует содержанию программы по курсу «Природоведение» и включает базовые биологические представления и понятия.

В рамках урока представлено широкое варьирование различных видов работ, так как выполнение одного и того же задания в течение длительного промежутка времени утомляет детей, они быстро устают. А слишком частая смена видов деятельности не позволяет им сосредоточиться на задании, упражнении и усвоить способ его выполнения. В ходе урока обучающиеся слушают учителя и отвечают на вопросы, выполняют письменные задания (работа в рабочей тетради), рассказывают (рассказ по плану или с опорой на наглядное пособие), играют (дидактические игры), читают (работа с учебником природоведения), смотрят, слушают, анализируют видеофрагменты, звуки природы. На уроке природоведения учитываются индивидуальные и типологические особенности детей, т.е. осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход.

Этому же способствуют занимательность и увлекательность изложения с опорой на ИКТ, которые повышают активность учащихся.

Данный урок носит также экологическую направленность. В ходе урока учитель затрагивает экологический аспект, направлен на формирование экологической культуры учащихся через раскрытие связей между природой и человеком, а также на воспитание ответственного отношения к окружающей среде.

Тип урока: комбинированный.

Класс: 6 

Тема: «Среда обитания животных. Животные суши и водоемов». 

Цель: Познакомить обучающихся со средой обитания животных, с животными суши и водоемов.

Задачи:

1. Систематизировать и расширить знания о группах животных, о важнейших отличительных признаках групп животных.

2. Формировать понятие «Среда обитания».

3. Развивать умение классифицировать животных по разным признакам (размер, способы передвижения и др.).

4. Развивать познавательный интерес обучающихся.

5. Развивать мыслительные операции: умение находить взаимосвязи между внешним видом и средой обитания животных.

6. Формировать навыки учебного сотрудничества при работе в парах.

7. Воспитывать в детях любовь к природе и животному миру.

 Планируемые предметные результаты:

- узнавание и называние изученных животных в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых животных по заданию педагога;

- представления о взаимосвязях между изученными животными, их месте в окружающем мире;

- отнесение изученных животных к определенным группам с учетом основания для классификации (среда обитания);

- называние сходных по определенным признакам животных из тех, которые были изучены на уроках; объяснение своего решения;

- выделение существенных признаков групп изученных животных;

- знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе;

- участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения.

Планируемые личностные результаты:

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой природы, к своей стране, ее природным богатствам.

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями).

- Формирование бережного отношения к природе – экологическое воспитание.

- Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своей Родиной (природа разных уголков страны).

Оборудование:

- мультимедийная установка;

- презентация;

- иллюстрации животных;

- карточки с липучками;

- аудиозапись голосов животных;

- фигурки животных. 

Ход урока

1. Организационный момент

Долгожданный дан звонок.

Начинаем наш урок. 

- Какое сегодня число, день недели? К какому уроку вы приготовились? Какая сегодня погода на улице? 

Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля – наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом.
Мы все с рожденья в нем живем. 

2. Актуализация опорных знаний.

- Кто живет в этом добром просторном доме? (люди, животные, растения)

- Частью какой природы являются люди, животные и растения? (живой)

- Каких представителей живой природы мы начали изучать до каникул?

- Верно, животных.

- Давайте вспомним, что мы уже узнали про животных.

- Посмотрите на доску и по части туловища животного определите, кому она принадлежит. (на доске представлены части тела бабочки (крыло), рыбы (плавник), лягушки (лапа), крокодил (хвост), лось (рога).

- К каким группам животных мы сможем отнести данных представителей? (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

- А на какие группы по способам питания делятся животные? Посмотрите на экран и определите к какой группе (травоядные, хищники или всеядные) относятся представленные животные. (слайд 1)

2. Изучение нового материала.

А) Формулировка темы и цели урока

- Мы с вами помним, что все животные отличаются и по размерам. Сейчас я предлагаю вам распределить по размеру животных и у нас получится какое-то слово.

(распределив животных от самого маленького к большому получается СЛОВО: СРЕДА).

- Как вы понимаете это слово? Конечно, это день недели, но это слово обозначает и что-то еще. Как вы думаете, как мы можем отнести это слово к животным? Что такое среда для животных?

- Верно - это место, где они живут (слайд 2).

- Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? О чем мы узнаем сегодня на уроке?

- Откройте тетради и запишите тему урока «Среда обитания животных. Животные суши и водоемов» (слайд 3).

Б) Рассказ учителя с опорой на презентацию.

- А теперь внимание на экран, внимательно слушаем (слайды 5-21).

Запись в тетрадь понятия «Среда обитания».

4. Физ.минутка («Капитан Краб»)

5. Закрепление изученного материала.

А) Работа с учебником.

- А теперь откроем учебники на стр.51. (комментированное чтение по цепочке).

Б) Дидактическая игра «Где обитает животное» (на карточки с липучками прикрепляются животные)

- А сейчас посмотрите на свои столы, перед вами карточки, что на них изображено (воздух, земля, вода), а также перед вами изображения животных. Я показываю животного, вы его находите у себя и прикрепляете на то место, где животные проводят большую часть своей жизни.

В) Дидактическая игра «Узнай животное по голосу».

Следующее задание. Давайте послушаем какие звуки издают животные в природе, а потом попробуем достать это животное из моего волшебного мешочка.

6. Домашнее задание.

- Откройте пожалуйста свои дневники, запишите домашнее задание: рабочая тетрадь, страница 36, задания 1-3. Вам нужно будет соединить стрелкой среду обитания животного и его изображение, а также выполнить задание «Четвертый лишний» и угадать кто живет в разных жилищах.

7. Рефлексия урока:

- А сейчас посмотрите на парты, перед вами грустные и веселые обезьянки. Если на уроке все понравилось, было интересно и понятно, то поднимите веселую обезьянку. Если остались вопросы, что-то не понравилось, то поднимите грустную обезьянку.

8. Итог и оценка деятельности обучающихся.

- Большое всем спасибо за работу на уроке! (выставляются оценки) (слайд 22)

Ребята, мы должны с вами помнить, что мы – люди, а  животные  -  наши “братья меньшие”. И они ждут от нас уважения, заботы о них, бережного отношения. В мире животных так много интересного, увлекательного. Больше читайте о них, смотрите фильмы, передачи, изучайте их повадки. С каждым разом вы будете ближе к ним и  сможете понять язык животного мира.

Урок окончен (слайд 23).

Литература:

1. Лифанова, Т.М., Соломина, Е.Н. Биология. Природоведение. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. – М.: Просвещение, 2021 г. - 192 с.

2. Лифанова, Т.М., Подвальная Е.В. «Природоведение. Рабочая тетрадь. 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2026г. - 112 с.

3. Лифанова, Т.М., Соломина, Е.Н. Природоведение. Методические рекомендации. 5-6 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. – М.: Просвещение, 2025. – 188 с.

Презентация к занятию

Конспект и материалы к занятию во вложении (zip, 2Mb)