М.В. Ломоносов глазами девятиклассников

Автор: Николаева Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Мало-Шелемишевская СОШ» Скопинского района Рязанской области

Конспект урока литературы в 9 классе, посвящённый 305-летию со дня рождения М.В. Ломоносова

Тип урока: обобщение полученных знаний.

Форма проведения: игра-квест.

Цель урока: обобщить знания учащихся о биографии и творчестве М.В. Ломоносова.

Задачи:

обучающие: организовать учебную деятельность учащихся, направленную на систематизацию и обобщение знаний, полученных в 9 классе, по биографии и творчеству М.В. Ломоносова; обучать учеников 11 класса оценивать работы девятиклассников.

развивающие: способствовать развитию у учащихся умения анализировать полученные знания, применять их; развивать актёрские способности, навыки выразительного чтения; развивать умение составлять самостоятельно презентацию и защищать её перед классом; развивать коммуникативные умения при работе в команде.

воспитывающие: воспитывать интерес к истории России, к нашим знаменитым соотечественникам; воспитывать культуру речи учащихся при составлении связных высказываний.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование мотивации к изучению литературы, жизни и творчеству отечественных поэтов и писателей;
- формирование индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
- формирование мотивации к самосовершенствованию.

Метапредметные:

1. Познавательные:

- уметь применять полученные знания на практике;
- уметь выделять необходимую информацию.

2. Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
- уметь регулировать свою деятельность;
- адекватно оценивать свои ошибки и достижения, искать причины и пути их преодоления.

3. Коммуникативные:

- владеть устной речью;
- уметь формулировать своё мнение и мнение команды;
- устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать.

Предметные:

- развивать навыки выразительного чтения;
- знать сведения из биографии М.В. Ломоносова;
- знать стихи поэта, особенности его стихотворной речи;
- научиться отличать произведения М.В. Ломоносова от произведений других авторов.

Оснащение урока:

1. Компьютер, проектор, экран.
2. Физическая карта России (большая), разноцветные магнитики для доски.
3. 2 костюма Ломоносова в юном возрасте (рубаха, лапти, онучи) и зрелом возрасте (парик, рубашка, жилет, кожаный фартук).
4. Стол с книгами, чернильницей и др. письменными принадлежностями.
5. Чистые листы, по одному маленькому листочку, ручки для каждой команды.
6. Чистые листы, цитаты из произведений автора, клей (для изготовления коллажа) в 3-х экземплярах.
7. 2 чистых листа, 2 ручки для жюри.
8. Репродукции картин и фотографии памятников с изображением Ломоносова разных лет жизни, среди которых есть другие известные люди.
9. Картонный корабль с призами.

Предварительная работа:

1. Составление одним из учащихся презентации о жизни М.В. Ломоносова.

2. 2 ученика, изображающие учёного, разучивают стихи (М.В. Ломоносова «Я долго размышлял и долго был в сомненье…», Н.А. Некрасова «Школьник»).

3. Деление класса на 3 команды (по 3 чел.), выбор капитана, названия команды.

4. Подобрать костюмы для роли Ломоносова в юном и зрелом возрасте, оформить стол в стиле XVIII века.

5. Подготовить напечатанные листки с цитатами из произведений автора, цифры.

6. В кабинете разместить 3 стола; стулья расставить полукругом.

7. На доску прикрепить физическую карту России, портреты (закрыть).

8. В классе разместить корабль с призами.

9. Подготовить двух старшеклассников для оценивания конкурсов.

Ход урока

1. Мотивация.

За столом сидит ученик в костюме М.В. Ломоносова (в зрелом возрасте), смотрит на минерал, что-то записывает пером на бумаге, потом поднимает голову и произносит:

Я долго размышлял и долго был в сомненье,
Что есть ли на землю от высоты смотренье;
Или по слепоте без ряду всё течёт,
И промыслу с небес во всей вселенной нет.
Однако, посмотрев светил небесных стройность,
Земли, морей и рек доброту и пристойность,
Премену дней, ночей, явления луны,
Признал, что божеской мы силой созданы.

Поднимается, выходит в центр, кланяется, потом представляется:

- Михайло Васильевич Ломоносов – учёный-естествоиспытатель, энциклопедист, химик, физик, астроном, приборостроитель, географ, металлург, геолог, поэт, филолог, художник, историк, разработчик проекта Московского университета.

Уходит.

2. Определение темы и целей урока.

Учитель. Ребята, кому же будет посвящён наш сегодняшний урок? (Михаилу Васильевичу Ломоносову).

- В этом году мы отмечаем 305-летие со дня его рождения.

- На уроке вы сможете вспомнить факты из биографии учёного, его литературные произведения и поучаствовать в интересной игре, которая поможет вам в этом.

3. Актуализация знаний.

Выходит ученик, составлявший дома презентацию (3-4 минуты).

Просмотр презентации с комментариями ученика.

Во время просмотра слайда о том, где молодой гений идёт рядом с обозом, выходит ученик в костюме юного Ломоносова, читает:

Не без добрых душ на свете –
Кто-нибудь свезёт в Москву,
Будешь в университете –
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай работай да не трусь…
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь!
Не бездарна та природа,
Не погиб ещё тот край,
Что выводит из народа столько славных то и знай, -
Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой,
Посреди тупых, холодных
И напыщенных собой!

Продолжение просмотра презентации.

4. Развёртывание проблемы. Задания для учащихся.

Учитель. Вот таким необычным человеком был Михаил Васильевич. А теперь мы проверим, как вы знаете факты его биографии и литературные произведения.

Наверное, вы знакомы со словом квест. Это приключенческая игра, где игрокам нужно проявить смекалку и преодолеть разного рода трудности, чтобы добраться до условного «сокровища» (сюрприза) или достичь какой-либо цели. Сейчас вы погрузитесь в атмосферу XVIII века. Я буду давать вам задания и время на их выполнение. Правильность выполнения будут оценивать наши гости, учащиеся 11 класса (ФИ). Мы будем называть их координаторами. Поприветствуем их.

Теперь разделитесь на 3 команды, капитаны представьте названия своих команд.

Итак, как и Ломоносову, из Холмогор в Москву, вам предстоит пройти несколько городов России. Координаторы на географической карте будут отмечать ваши маршруты магнитиками. Чья команда быстрее окажется в Москве, та и победила.

1 задание.

Учитель. Перед вами физическая карта России. Ваша задача – определить расстояние от Архангельска до Москвы. В вашем распоряжении только карта и линейки.

Учащиеся называют свои цифры.

Учитель. На самом деле, маршрут Михаила Васильевича был длиннее, шёл он от деревни Денисовка и составлял приблизительно 1тысячу 200 километров и около 3 недель пути, проведённых в голоде и холоде. Начался он в 15 декабря 1730 года и закончился в январе 1731 года. На современных автомобилях мы преодолели бы его приблизительно за 14,5 часов. Представьте только, какими усилиями достался этот путь Михаилу Васильевичу. И если бы не его целеустремлённость и самоотверженность, не узнали бы мы многих его открытий в разных областях знаний.

Координаторы проверяют выполнение задания и передвигают фишки-магнитики каждой команды в следующий пункт назначения. Если все ответы близки к правильному, все фишки передвигаются.

2 задание.

Учитель. У вас в конвертах 8 цифр. Они составляют 2 даты жизни учёного. Это год его рождения и год, когда он отправился учиться в Москву. Нужно вычесть одну дату из другой, тогда вы определите, сколько лет было Ломоносову, когда он оставил родную деревню. Напишите на листочке число и сдайте.

(1730г. -1711г.= 19лет)

Координаторы проверяют выполнение задания и передвигают фишки на следующую точку, если ответ верный. Если ответ неверный, фишка остаётся на месте.

3 задание.

Учитель. Капитаны, возьмите листы бумаги, конверты с цитатами и клей. Выберите из цитат только те, которые принадлежат Ломоносову и приклейте их на листы.

Используемые цитаты:

1 …Упал он больно, встал здорово… (А.С. Грибоедов)

2 …Читай не так, как пономарь;

А с чувством, с толком, с расстановкой… (А.С. Грибоедов)

3 …Сужденья черпают из забытых газет

Времён Очаковских и покоренья Крыма… (А.С. Грибоедов)

4 …Сия тебе единой слава,

Монархиня, принадлежит… (М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…»)

5 …Царей и царств земных отрада,

Возлюбленная тишина,

Блаженство сёл, градов ограда,

Коль ты полезна и красна!.. (М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…»)

6 …Воскресни, Боже! Боже правых!

И их молению внемли:

Приди, суди, карай лукавых

И будь един царём земли! (Г.Р. Державин)

Координаторы проверяют выполнение задания и передвигают фишки на следующую точку, если ответ верный. Если ответ неверный, фишка остаётся на месте.

4 задание.

Учитель. Посмотрите на доску. На ней вы видите портреты с цифрами. Выберите портрет или портреты, где изображён не Михаил Васильевич Ломоносов. Напишите цифру (или цифры) на листочек и сдайте.

Координаторы проверяют выполнение задания и передвигают фишки на следующую точку, если ответ верный. Если ответ неверный, фишка остаётся на месте.

5 задание.

Учитель. Следующая ваша задача – ответить на вопросы кроссворда. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Координаторы проверяют выполнение задания. У команды, набравшей больше баллов, фишка передвигается дальше.

6 задание.

Учитель. Прослушайте стихотворение Михаила Васильевича о победе русской гребной флотилии над шведской парусной эскадрой.

Твой флот российский в понт дерзает,
Так роет он поверьх валов;
Надменно дерзость уступает,
Стеня от тягости судов.
Вослед за скорыми кормами
Бежит кипяща пена рвами.
Весельный шум, гребущих крик
Наносят готам страх велик;
Уже надежду отвергает
И в мгле свой флот и стыд скрывает.

Этот предмет послужил символом данного стихотворения (корабль). Капитаны должны написать координаторам свои ответы, а после разрешения - разыскать в классе этот предмет, осмотреть его и найти в нём призы для всех участников квеста.

5. Подведение итогов. Оценивание результатов.

Учитель. Итак, мы прибыли в место назначения – в Москву. Здесь Михаил Васильевич смог реализовать свои мечты. Я надеюсь, что и ваши стремления к лучшему осуществятся.

На карте мы видим результаты сегодняшнего путешествия. Первой в пункт назначения прибыла команда (название), 2 место заняла команда (название) и 3 место – команда (название).

Слово предоставляется координаторам.

Координаторы делятся впечатлениями от игры, объявляют результаты, вручают командам грамоты в стиле XVIII века.

6. Рефлексия «Три М».

Учитель. Ребята, вы видите, что все 3 команды по-разному прошли маршрут.

Поэтому я вам предлагаю выполнить последнее задание. Каждая команда должна оценить свои действия и назвать один момент, который у вас получился хорошо в процессе урока (ответы детей).

А теперь каждая команда предложит по одному действию, которое улучшит их работу на следующем уроке (например, прислушиваться к мнению всех членов команды).

Учитель выслушивает предложения каждой команды.

Учитель. Спасибо всем присутствующим за урок. Каждый из вас смог оценить свои знания и умение работать в команде. Надеюсь, что на следующих уроках вы будете работать ещё лучше.

Литература.

1. Литература. 6 кл. В 2 ч. Ч. 1: учеб-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2005.
2. Литература. 9 кл. В 2 ч. Ч. 1: учеб-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова, С.А. Леонов, О. Б. Марьина, Е.Н. Колокольцев; под ред. Т.Ф. Курдюмовой – М.: Дрофа, 2011.
3. Вопросы кроссворда. Источник: http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/krosvordy-dlja-detei/krosvordy-s-otvetami-dlja-9-klasa.html (05.12.2017)

Полный вариант статьи во вложении (docx, 28KB)