Сложные слова

Учитель

Григорьева Ольга Александровна

ОУ

МБОУ «СОШ № 70 г. Рязани»

Предмет

Русский язык (авторы учебника – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.)

Класс:

3А

Тема урока

Сложные слова

Используемая образовательная технология

Технология проблемного диалога

Тип урока

Открытие новых знаний

Цели учителя

1. Обучение: организовать учебную деятельность учащихся

· по усвоению знания значения и определения понятия «сложные слова», алгоритма выделения корней в сложных словах;

· по выработке первичного умения выделять корни в сложных словах.

2. Воспитательная деятельность: создать условия для понимания того, что язык – явление национальной культуры, для формирования уважительного отношения к культуре народа, для осознания детьми смысла учения, для ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, для положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

3. Развивающая деятельность: создать условия для достижения метапредметных результатов: умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию, умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, умение строить предположения, умение искать необходимую информацию в словаре, опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока, умение планировать свою деятельность, умение контролировать и оценивать результаты своих действий, умение определять причину ошибки и планировать коррекционную работу, умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям, умение работать в группе, умение контролировать действия партнёра.

Цели учебной деятельности (цели ученика)

Узнать, какой корень в слове «звездопад».

Узнать, может ли быть 2 корня в словах.

Узнать, как выделить в сложном слове корни.

Приобрести умение выделять корни в сложных словах.

Средства контроля достижения целей учебной деятельности

Вопросы: Может ли быть в слове два корня? Что такое «сложные слова»? Как правильно выделить корни в «сложных» словах? Что произойдет, если пропустить первый шаг алгоритма?

Задание: Выдели корни в словах: садовод, луноход, носорог.

Опорные знания

Понятия «корень слова», «Однокоренные слова»; алгоритм выделения корня слова.

Новые знания

Сложные слова – это слова, у которых два корня.

Чтобы правильно выделить корни в сложном слове, нужно:

1. Определить значение слова.

2. Выделить ключевые слова.

3. Подобрать однокоренные слова к каждому из ключевых слов.

4. Выделить общую часть в каждой группе однокоренных слов и обозначить корни.

5. Обозначить корни в сложном слове.

Задачи урока

Организовать мотивацию учащихся на усвоение новых знаний.

Организовать действия учащихся по выработке каллиграфических навыков.

Организовать повторение изученных орфограмм.

Создать проблемную ситуацию.

Организовать формулирование учебной проблемы и целей деятельности.

Организовать подводящий диалог, направленный на построение определения понятия «сложные слова».

Организовать формулирование темы урока и новых целей урока.

Организовать фронтальную работу по построению алгоритма выделения корней в сложных словах.

Организовать групповую работу для тренировки в применении алгоритма выделения корней в сложных словах.

Организовать самостоятельную работу с самоконтролем и самооценкой.

Организовать выявление причин ошибок в самостоятельной работе и запись домашнего задания.

Организовать рефлексивную оценку деятельности по достижению поставленных целей.

Оборудование

АРМ учителя, презентация, толковые словарики, карточки со сложными словами, шаги алгоритмов выделения корня в слове, выделения корней в сложных словах, лучки обратной связи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые личностные результаты

Планируемые метапредметные результаты

1. Мотивация к деятельности

- Прочитайте текст на слайде.

- Зачем вам нужны знания?

ИТАК, ВПЕРЕД, к ЗНАНИЯМ! Готовы?

Читает 1 ученик вслух: «Вперед! На абордаж! Захватывай знания!».

Отвечают, обосновывая свой ответ, доказывая пословицами.

Знание — сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает. (Кит.)

Скопление воды образует глубину, скопление знаний — мудрость.

Учась, узнаешь, как мало ты знаешь. (Кит.)

Пища утоляет голод, знания излечивают от невежества. (Кит.)

Начнешь в учении с малого,

постигнешь и большое. (Япон.)

Ученье — путь к умению.

Ученье — лучшее богатство.

Мир освещается солнцем, а человек знанием.

- Да.

осознание смысла учения

умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию

2. Работа в тетрадях по чистописанию

- Элементы каких букв вы сегодня отработаете?

- Обведите зеленым цветом эти элементы.

- Вспомните, как каллиграфически пишется буква и.

- Обведите буквы и на следующей строке запишите 2раза заглавную букву И, 2 раза строчную и.

- Прочитайте вслух предложение.

- Что хотел этими словами сказать автор?

- Выпишите слова, в которых встречается буква И.

- Найдите все орфограммы в словах предложения.

- Какие встретились орфограммы?

- Что повторили?

Работают в тетради по чистописанию на стр.15.

- и, г, п, р, т.

Смотрят слайд презентации.

Записывают в тетради.

1 ученик читает вслух: Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. К. Паустовский.

Объясняют смысл высказывания.

Выписывают слова:

Истинная, немыслима, любви.

Выделяют орфограммы в словах.

Называют орфограммы.

- Знание орфограмм.

понимание того, что язык – явление национальной культуры,

формирование уважительного отношения к культуре народа

умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте

3. Постановка первой проблемы

- Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Запишите в тетради название.

- Как назвали песню? Почему именно так?

- Прочитайте вслух текст песни.

- Проверьте себя. На стр.173 напечатано авторское название песни.

- Поднимите руки те, у кого совпал ответ.

- У кого не совпал – исправьте. Запишите правильную версию. Выделите корень в слове.

- Теперь проверим, что у вас получилось.

Учитель обозначает все версии выделения корня.

- Что нужно было сделать?

- Как выполнили задание?

- Какие вопросы у вас возникли?

- Какие цели вы поставите?

Фиксирует цели на доске.

Работа с учебником (упр. № 122 на стр. 104).

- Прочитать отрывок из песни и озаглавить его.

Пишут.

Читают, доказывают.

Выразительно читает 1ученик.

Сравнивают свой заголовок песни с оригинальным.

Записывают название: Звездопад. Выделяют корень.

Дети называют выделенный ими корень.

- Выделить корень в слове «звездопад».

- По-разному.

- Кто из нас прав? Какой корень в слове «звездопад»? Может ли быть 2 корня в словах?

- Узнать, какой корень в слове «звездопад»; узнать, может ли быть 2 корня в словах.

умение формулировать собственную позицию и обосновывать ее;

умение контролировать результаты своих действий

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока

4. Поиск решения первой проблемы (подводящий диалог)

- Каким словосочетанием можно заменить слово «звездопад»? (Когда так говорят?)

- Выделите корень в слове «падают».

- Найдите такую же часть в слове звездопад.

- Выделите корень в слове «звезды».

- Найдите такую же часть в слове звездопад.

-Что же у вас получилось?

- На какой вопрос ответили?

- Кто был прав? Поднимите руку.

- На какой еще вопрос можете ответить?

- Может?

- Такие слова в русском языке называются СЛОЖНЫМИ. Какие слова называются сложными?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Вывешивает тему урока.

- Сверьте свой вывод с авторским на стр.106 учебника.

- Падают звезды.

Выделяют корень - пад.

Находят.

Выделяют корень звезд-.

Находят.

- В слове звездопад 2 корня.

- Какой корень в слове «звездопад»?

- Может ли быть 2 корня в словах?

- Да.

Формулируют определение понятия: «слова, в которых 2 корня, называются сложными».

- Сложные слова.

Сравнивают.

умение сохранять цели урока

умение строить речевое высказывание

умение контролировать свой результат

Физ. пауза (Выполняют упр. под музыку на слайде)

6. Постановка второй проблемы

- Итак, вы определили, что в слове может быть два корня. А как правильно выделить корни в сложном слове, вы знаете?

- Какой вопрос для исследования вы сформулируете?

- Сформулируйте следующую цель урока.

- Нет, не знаем.

- Как правильно выделить корни в сложном слове?

- Узнать, как правильно выделить корни в сложном слове.

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и в виде целей урока

7. Поиск решения второй проблемы

- Давайте искать ответ на ваш вопрос. Для этого сначала вспомним то, что знаем. Какие знания и умения вам могут помочь?

- Как вы действуете, когда выделяете корень слова?

- Как вы думаете, этот алгоритм нам поможет найти корни в сложном слове? Почему вы так считаете?

- Как проверить ваши предположения?

- Давайте проверим, подойдет ли известный алгоритм для нахождения корней сложного слова. Выполним упр. №124.

Работа со словом «пустослов»

- Запишите слово в тетради. Какой первый шаг в алгоритме № 1?

- Что обозначает слово «пустослов»? (Если дети затрудняются, обращаемся к толковому словарю).

- Нужен этот шаг в новом алгоритме? (Вывешивает на доску шаг нового алгоритма: «Определяю значение слова»).

- Итак, пустослов – это человек, говорящий пустые слова. Как вы думаете, какое словосочетание нужно выделить?

- Это ключевые слова, определяющие значение этого слова. Что вы сейчас сделали?

(Вывешивает на доску шаг нового алгоритма: «Выделяю ключевые слова»)

- Назовите следующий шаг известного алгоритма.

- К какому слову?

- Выполните этот шаг.

- Какой шаг алгоритма выполнили? (Вывешивает на доску шаг нового алгоритма: «Подбираю однокоренные слова к каждому ключевому слову»)

- Следующий шаг алгоритма № 1…

- В одной?

- Выполняйте.

- Что вы сейчас делали? (Вывешивает на доску шаг нового алгоритма: «Выделяю общую часть в каждой группе однокоренных слов»)

- И последний шаг известного алгоритма...

- Что изменится в нашем случае? (Вывешивает на доску шаг нового алгоритма: «Обозначаю корни»)

- Прочитайте запись.

- С какой целью мы проделали всю эту работу?

- Как вы ответите на этот вопрос?

- Сравните алгоритмы, что именно нужно изменить?

- Знание алгоритма выделения корня в слове и умение им пользоваться.

Вспоминают и называют шаги алгоритма:

1. Определяю значение слова.

2. Подбираю однокоренные слова.

3. Выделяю общую часть в группе слов.

4. Обозначаю корень.

Высказывают свои предположения и объясняют свою точку зрения (да, потому что нужно тоже выделить корень; нет, потому что в сложных словах два корня, а алгоритм для выделения одного).

- Нужно попробовать действовать по этому алгоритму и посмотреть, получится выделить корни или нет.

Совместно с учителем строят новый алгоритм, выполняя упр. № 124 коллективно (1ученик работает и комментирует у доски).

- Определяю значение слова.

- Человек, говорящий пустые слова; болтун.

- Да.

- Пустые слова

- Записали ключевые слова.

- Подбираю однокоренные слова.

- Наверно, нужно подобрать однокоренные слова каждому ключевому слову.

Подбирают однокоренные слова

к каждому слову.

ПУСТОСЛОВ

ПУСТЫЕ СЛОВА

ПУСТО СЛОВЕЧКО

ПУСТОЙ СЛОВЕСНЫЙ

- Подбираю однокоренные слова к каждому ключевому слову.

- Выделяю общую часть в группе слов.

- Нет, тоже в каждой группе.

Выделяют корни в группах однокоренных слов.

- Выделяли общую часть в каждой группе однокоренных слов.

- Обозначаю корень.

- Обозначаю корни.

Читают алгоритм №2:

1. Определяю значение слова.

2. Выделяю ключевые слова.

3. Подбираю однокоренные слова к каждому ключевому слову.

4. Выделяю общую часть в каждой группе однокоренных слов .

5. Обозначаю корни.

- Мы проверяли, подойдет ли известный алгоритм для выделения корней в сложном слове.

- Подойдет, если некоторые шаги изменить.

умение формулировать предположения и аргументировать свою точку зрения

умение сохранять цели своей деятельности

умение сравнивать, обобщать

8. Первичное закрепление

- Знать алгоритм достаточно, чтобы правильно выделять корни в сложных словах?

- Для чего? Сформулируйте следующую цель урока.

- С остальными словами из упражнения № 124 вы поработаете в группах.

- Сначала повторим правила работы в группах.

- Теперь командиры групп могут получить инструменты.

- У вас 5 минут. Желаю успеха.

- Проверим результаты групповой работы.

-Нет, надо потренироваться.

(на уроке, дома)

- Нам нужно приобрести умение выделять корни в сложных словах.

Делятся на группы.

Называют правила.

Получают листы бумаги, маркеры, толковые словари.

Групповая работа.

Доклады групп и коллективное обсуждение результатов.

умение планировать свою деятельность

умение работать в группе

умение искать необходимую информацию в словаре

умение контролировать действия партнёра

9. Контроль достижения целей

- Наш урок близится к завершению и пора подводить итоги. Как вы узнаете, научились выделять корни в сложных словах или нет?

- Выделите корни в словах: носорог, садовод, луноход.

- Проверьте результаты самостоятельной работы по образцу.

Демонстрирует образец выполнения задания на слайде.

НОСОРОГ

рог на носу

рогатый носик

САДОВОД

разводит сад

водит садик

ЛУНОХОД

ходит по луне

поход лунный

- Оцените свою работу. Если вы правильно записали ключевые слова для всех сложных слов, поставьте себе «+», если ошиблись – «?».

- Если вы правильно выделили корни во всех сложных словах, поставьте себе «+», если ошиблись – «?».

- У кого есть знак «?» за работу? В чем трудности?

- Что будете делать, чтобы решить свою проблему?

- Кто поставил себе два знака «+»?

- Вам уже не нужно тренироваться в применении нового алгоритма?

- А где вы можете потренироваться?

Дает домашнее задание (упр. № 125).

- Надо выполнить задание; надо попробовать выделить корни в сложном слове.

Выполняют задание самостоятельно.

Проверяют результаты

Смотрят на подробный образец и выполняют

самостоятельную работу.

Оценивают результаты самостоятельной работы.

Отвечают (определять значение слова, выбирать ключевые слова, выделять корни …)

- Будем тренироваться определять значение слова, выбирать ключевые слова, выделять корни ...

Отвечают.

- Нужно, мы еще мало тренировались, поэтому в следующий раз мы можем допустить ошибку.

- На следующих уроках, дома.

ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

умение выполнять пошаговый контроль по результату

умение оценивать результаты по критериям

умение определять причину ошибки и планировать коррекционную работу

10. Рефлексия

- Какая была тема урока?

- Какие цели ставили на этом уроке?

- Достигли поставленных целей?

- Докажите. Может ли быть в слове два корня?

- Как называются такие слова? Дайте полный ответ.

- Как правильно выделить корни в «сложных» словах?

- Что произойдет, если пропустить первый шаг алгоритма?

- Оцените свою работу на уроке с помощью лучиков обратной связи. Если вы довольны своей работой, были активными, самостоятельными, быстро выполняли задания, старались, прикрепите лучик желтой стороной. А если вы не очень довольны своей работой, если считаете, что можете быть активнее, старательнее, то прикрепите лучик красной стороной.

- Сложные слова.

- Узнать, какой корень в слове «звездопад». Узнать, может ли быть 2 корня в словах. Узнать, как выделить в сложном слове корни.

Приобрести умение выделять корни в сложных словах.

- Да; почти.

-

Отвечают.

Называют шаги алгоритма.

- Мы не сможем записать ключевые слова и остальные шаги алгоритма сделать.

Выполняют задание.

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

умение сохранять цели урока

умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям