Наставничество в молодежном и детско-взрослом коллективе

Автор: Кувшинкова Ирина Анатольевна, ОГБУДПО "РИРО", АНО «Образование -62» – Региональный модельный центр дополнительного образования детей Рязанской области, г.Рязань

Методическое пособие

Наставничество в молодежном и детско-взрослом коллективе: Методическое пособие/ разработчик Кувшинкова И.А..; Областное государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Рязанский институт развития образования, Региональный модельный центр дополнительного образования детей АНО «Образование -62» – Рязань, 2026. – 62 с.

Данное методическое пособие предназначено для наставников: оно поможет организовать работу по повышению мотивации детей к обучению, поддержке учащихся с особыми потребностями, формированию осознанного выбора образовательной и профессиональной траектории.

Современное дополнительное образование детей призвано не просто расширять кругозор и развивать таланты, но и создавать условия для полноценной самореализации личности. В этом контексте особую роль приобретает наставничество – гибкая и эффективная форма взаимодействия, способная поддержать ребёнка на пути его индивидуального развития.

Настоящий сборник посвящён реализации модели наставничества «педагог – учащийся» в учреждениях дополнительного образования. Эта модель предполагает целенаправленное взаимодействие педагога‑наставника и учащегося для стимулирования образовательного, культурного, интеллектуального и личностного роста, раскрытия потенциала и формирования жизненных ориентиров.

Почему наставничество актуально?

Дополнительное образование обладает уникальными возможностями для внедрения наставничества:

- индивидуализация – учёт интересов, способностей и потребностей каждого ребёнка;

- гибкость – свобода в выборе форм и методов работы, отсутствие жёстких стандартов;

- мотивирующая среда – ориентация на успех и практическое применение знаний;

- широкий спектр деятельности – творческие, технические, спортивные, социально‑гуманитарные направления.

Наставничество в этой среде становится не просто передачей знаний, а сопровождением на пути самоопределения, где педагог помогает учащемуся:

- осознать свои сильные стороны и зоны роста;

- выстроить индивидуальный образовательный маршрут;

- приобрести опыт проектной и творческой деятельности;

- развить гибкие навыки (коммуникацию, критическое мышление, эмоциональный интеллект);

- подготовиться к осознанному выбору профессии.

Цели и задачи сборника

Цель – методическое обеспечение внедрения модели наставничества «педагог – учащийся» в практику учреждений дополнительного образования.

Задачи:

- раскрыть сущность и принципы наставничества в дополнительном образовании;

- представить алгоритмы организации наставнической деятельности;

- предложить практические инструменты для работы педагога‑наставника (планы, анкеты, методики оценки);

- продемонстрировать успешные кейсы и примеры из опыта учреждений;

- помочь педагогам адаптировать модель под специфику своих программ и контингент учащихся.

Для кого этот сборник?

Материалы сборника будут полезны:

- педагогам дополнительного образования;

- методистам и руководителям творческих объединений;

- кураторам программ наставничества;

- администрациям учреждений дополнительного образования;

- всем, кто заинтересован в развитии персонализированных подходов к обучению и воспитанию.

Мы убеждены, что наставничество в формате «педагог – учащийся» способно стать мощным ресурсом для раскрытия талантов, формирования устойчивой мотивации к обучению и успешной социализации детей. Пусть этот сборник станет надёжным помощником в вашей профессиональной деятельности!

Список литературы
Нормативные правовые акты

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 мая 2025 года № 1264‑  «Об утверждении Концепции развития наставничества в Российской Федерации на период до 2030 года и плана мероприятий по её реализации» // Официальный интернет‑портал правовой информации. — URL:  (дата обращения:  15.04.2026).

Методические документы

1. Методические рекомендации по внедрению методологии (целевой модели) наставничества в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам: направлены письмом Минпросвещения России от 23 января 2020 года № МР‑42/02. — URL:  (дата обращения: 15.04.2026].

Научные статьи

1. Рябиков, В. В. Роль наставника в формировании образовательной среды, позволяющей учащимся определить свою траекторию развития и работать с собственными запросами / В. В. Рябиков, Я. Д. Тимирбаева, И. И. Совцов // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. — 2023. — № 5. — С. 81–87.
2. Шульпин, А. Н. Наставничество как социально‑педагогический феномен и инструмент совершенствования работы объединения дополнительного образования / А. Н. Шульпин // Дополнительное образование и воспитание. — 2021. — № 7. — С. 28–35.

Полный текст во вложении (pdf 458Kb)