Фонетика - наука о звуках речи

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУУ: познавательные (П),

регулятивные (Р), коммуникативные (К),

личностные (Л)

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся.

Учащиеся приветствуют учителя, демонстрируют готовность к занятию.

Л: положительное отношение к познавательной деятельности; желание приобрести новые знания, умения, навыки.

К: умение слушать и понимать других.

Мотивация к учебной деятельности

Слово учителя:

Сегодняшний урок мне бы хотелось начать с высказывания Н.В. Гоголя о языке: «Необыкновенный язык наш есть ещё тайна. В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких…»

- Что такое эпиграф?

- Как вы понимаете смысл такого яркого высказывания Н.В. Гоголя о языке?

- О чём мы сегодня будем говорить?

- Какой раздел науки о языке занимается изучением звуков речи?

Словарная работа: фонетика.

- Сегодня на уроке мы окунёмся в мир звуков. Многообразный мир звуков окружает нас со всех сторон: шум листвы за окном, детский смех на площадке, рёв автомобилей, стук дождя и многое другое.

Учащиеся обращаются к толковому словарю, выясняют значение слова «эпиграф», высказывают своё мнение о смысле слов Н.В. Гоголя.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

П: извлечение нужной информации из диалога, систематизация собственных знаний.

Р: планирование действий.

К: осуществление совместной деятельности с учётом учебно-познавательной задачи, формулирование собственных мыслей, обоснование своей точки зрения.

Л: положительное отношение к учебно-познавательной деятельности.

Целеполагание

Слово учителя:

- Сформулируем цель нашего урока.

- Что мы должны уметь?

Учащиеся формулируют цель урока: «Познакомиться с разделом « Фонетика», научиться различать звуки и буквы.

П: извлечение необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказы­ваний одноклассников, систематизация собствен­ных знаний.

Р: планирование необходимых действий.

К: умение владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: осознание своих возможностей в учении.

Изучение нового материала

Слово учителя:

- Попробуем отгадать загадку: «Его не видно, в руки не взять, но зато слышно»?

- А сколько же звуков в природе? Десять? Сто? Тысяча? Можно ли подсчитать количество звуков?

- Обратимся к стихотворению:

Сколько на свете звуков?

Сколько звуков у речи?

Сколько в лесу - снежинок,

Сколько струек у речки.

Сколько в дожде – дождинок.

Сколько в песке – песчинок.

- Да, действительно, нас окружает огромное количество звуков, с которыми иногда случаются весьма курьёзные ситуации:

Закричал охотник: Ой!

Двери гонятся за мной!

Посмотрите-ка, ребятки,

Раки выросли на грядке!

Тает снег. Течёт ручей.

На ветвях полно врачей.

Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом.

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву.

Мама с бочками пошла

По дороге вдоль села.

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

- Что же получается в этом забавном стихотворении?

- Совершенно верно, меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки – смыслоразличители. Выдающийся лингвист Бодуэн де Куртенэ именовал их фонемами.

Словарная работа: фонема, лингвистика, лингвист.

Слово учителя:

- Как называется перечень букв, обозначающих звуки?

- Обратимся к детскому стихотворению Бориса Заходера:

Тридцать три родных сестрицы,

Писаных красавицы,

На одной живут странице,

А повсюду славятся.

К нам они сейчас спешат,

Славные сестрицы,

Очень просят всех ребят

С ними подружиться!

А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Же –

Прикатили на еже.

Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –

Дружно вылезли в окно.

Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха – оседлали петуха.

Цэ, Чэ, Ша, Ща, Э, Ю, Я – все теперь мои друзья!

Пять сестрёнок опоздали –

Заигрались в прятки.

А теперь все буквы встали

В азбучном порядке.

Познакомьтесь с ними, дети:

Вот они стоят рядком,

Очень плохо жить на свете

Тем, кто с ними незнаком.

- Вспомним, каких букв не хватаем, запишем алфавит – все 33 буквы.

- На какие две большие группы делятся буквы?

- А как поступить с ъ и ь? это гласные или согласные?

Учащиеся дают ответ: «Это звук».

Учащиеся рассуждают, приходят к выводу, что количество звуков подсчитать нельзя.

Учащиеся с помощью учителя приходят к выводу: меняем один звук, а получаем совсем другое слово.

Учащиеся отвечают: «Алфавит».

Учащиеся записывают в тетрадь алфавит.

Учащиеся: «Гласные и согласные».

Учащиеся совместно с учителем приходят к выводу, что Ъ и ь не относятся ни к гласным, ни к согласным, поскольку не обозначают отдельных звуков.

П: поиск и выделение необходимой информации; обобщение, умение делать выводы в результате совместной с учителем и одноклассниками работы.

Р: умение анализировать.

К: формулирование собственных мыслей, участие в диалоге.

Л: осознание своих возможностей в учебно-познавательной деятельности.

Физкультминутка

Слово учителя:

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.

Учащиеся выполняют движения, описываемые в стихотворении.

Закрепление изученного материала

Слово учителя:

- Мы с вами открыли много новых теоретических знаний, пришло время применить их на практике.

Задание 1:

Из каждого слова извлеките по одной фонеме. Но сделать это необходимо так, чтобы получилось новое слово: горсть – гость.

Краска, склон, полк, экран.

Задание 2:

Добавьте к каждому слову фонему, чтобы получилось новое слово: дар – удар.

Стол, роза, клад.

Задание 3:

Замените в словах одну гласную фонему, чтобы получилось новое слово: корж – морж.

Чайка, дочка, тоска, рамочка.

Учащиеся с помощью учителя письменно выполняют задания.

П: операции анализа, сравнения, классификации; умение обобщить, сделать выводы.

Р: оценивание своих достижений, осознание возникающих трудностей, поиск решения.

К: осуществление совместной деятельности.

Рефлексия

Слово учителя:

- Вспомним цели нашего урока?

- Достигли ли мы их?

Учитель предлагает учащимся оценить работу на уроке, продолжив фразы:

Сегодня я узнал…

Мне было сложно…

Мне на уроке понравилось…

Мне на уроке не понравилось…

Учащиеся оценивают работу на уроке.

Р: навыки оценки и самооценки.

Домашнее задание

Учитель озвучивает задание: «Стр. 123 упр. 263».

Учащиеся записывают задание.

Р: навыки планирования.