Конспект занятия с обучающимися с умеренной умственной отсталостью по предмету: «Коррекционно - развивающие занятия», 9 класс

Автор: Степахина Людмила Александровна, учитель-логопед; Архипова Алёна Владимировна, учитель ОГБОУ «Школа-интернат «Вера»», г. Рязань

Аннотация

На современном этапе обучения детей с умеренной умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития одной из актуальных проблем является развитие кинестетических и кинетических ощущений и восприятия.

На основе кинестетических и кинетических ощущений и восприятия формируются межсенсорные связи и ребенок получает информацию о себе, окружающем мире.

Целью коррекционных занятий по данному направлению является обучение детей осмысленному и самостоятельному выполнению целенаправленных движений, формирование у них способов самоконтроля за собственными движениями. Управляя собственным телом, ребенок способен более быстро и точно реагировать на все воздействия окружающего мира, правильно воспринимать их.

Общее моторное недоразвитие негативно сказывается на формировании речи, приводит к артикуляторным расстройствам, к затруднениям в самоконтроле речи. 

Тема:   Соотнесение действий телом, головой, руками, ногами в соответствии с графическим изображением.

Цель: обеспечить условия для развития и совершенствования кинетического и кинестетического праксиса в общей и мелкой моторике; способствовать развитию кинетических и кинестетических ощущений и восприятия, формировать межсенсорные связи (зрительно – двигательные, двигательно – моторные, слухо - моторные).

Задачи:

Обучающие:

- организовать образовательную деятельность обучающегося, направленную на упражнение в умении соотносить действия телом, головой, руками, ногами в соответствии с графическим изображением;

- формировать определенные ощущения от различных поз и движений своего тела и отдельных его частей в пространстве;

- поощрять проявления чувств и переживаний в виде мимики и пантомимики при выполнении учебных задач;

- поощрять использование доступных альтернативных средств (карточки PECS) в учебном процессе при соотнесении напечатанных слов с соответствующими картинками.

Коррекционные:

- способствовать развитию динамической координации артикуляторных движений в процессе выполнения последовательно организованных движений;

- создавать условия для умения самостоятельно выполнять кинетические реципрокные упражнения, задействующие разнонаправленные движения глаз и языка.

- способствовать развитию слухоречевой памяти;

- способствовать формированию произвольного поведения, создавать условия для выработки устойчивого желания выполнять задания до конца;

- способствовать развитию слухового, зрительного, тактильно-двигательного восприятия, памяти;

- способствовать развитию самостоятельной двигательной активности обучающегося (в соответствии с его индивидуальными возможностями).

Воспитательные:

- способствовать развитию самостоятельности, инициативы при выполнении доступных для обучающегося заданий;

- способствовать формированию учебного поведения в течение всего урока.

Тип урока: урок с целью упражнения в знаниях, умениях и навыках.

Технология: учебно-игровая деятельность.

Понятийный аппарат: компьютер, указательный жест, слова – действия: наматывай, перекладывай, выкладывай, сморщиться, нахмуриться, сдуть, срывай; спираль, карточки - схемы.

Оборудование: мячи (массажные, ротанговые), опорные сигналы; карточки PECS, пластилиновая аппликация «Воспоминания об осени»; компьютерная презентация (артикуляционные позы); дидактические пособия: «Дорожки для ручек», «Дружные ручки», «Назойливая муха», «Человек»; биоковрик, карточки со словами (голова, шея, туловище, руки, ноги), с цифрами (1,2).

Продолжительность урока: 40 минут.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие, оргмомент, настрой на учебную деятельность.

Упражнение с мячами с чтением стихотворения.

(Ноябрь, последний месяц осени, не радует яркими красками. Чтобы настроение у нас было бодрым, давай выполним упражнение с мячами со стихотворением С.А. Есенина «Восход солнца»).

Загорелась зорька красная

В небе темно – голубом,

Полоса явилась ясная

В своем блеске золотом.

Лучи солнышка высоко

Отразили в небе свет.

И рассыпались далеко

От них новые в ответ.

Лучи ярко – золотые

Осветили землю вдруг.

Небеса уж голубые

Расстилаются вокруг.

Сообщение темы урока и алгоритма деятельности обучающегося с помощью опорных сигналов (начинаем коррекционно –развивающее занятие по теме:…, выкладываем алгоритм деятельности).

Кинестетическое упражнение: «Разноцветные спиральки». (Предполагаемые действия обучающегося: наматывает мягкую проволоку на указательный палец в виде спирали).

Пластилиновая аппликация «Воспоминание о золотой осени» (Рисунок 1) (Предполагаемые действия обучающегося: наматывает пластилиновые жгутики на деревянную палочку в виде спирали и украшает деревья декоративными листьями).

Упражнение «Сделай такое же движение как смайлик» (Рисунок 2) (Предполагаемые действия обучающегося: выполнение определенного артикуляционного движения в соответствии с образцом на экране монитора).

1. Растянуть губы в улыбку, обнажив верхние и нижние резцы; вытянуть губы вперед «трубочкой».

2. Растянуть губы в улыбку с оскалом резцов, а затем высунуть язык.

3. Растянуть губы в улыбку с оскалом резцов, высунуть язык, прижать его зубами.

Упражнение: «Дорожка здоровья» (Рисунок 3) (Предполагаемые действия обучающегося: шагает по биоковрику, наступает левой ногой на массажную подушку и перекладывает мяч из левой руки в правую, потом все меняется).

Дидактическое упражнение: «Дорожки для ручек» (Рисунок 4) Предполагаемые действия обучающегося: А. Прикладывает на разноцветные ладошки соответственно правую или левую ладонь. Б. Прикладывает расправленную ладонь; руку, поставленную на ребро; руку, сжатую в кулак на определенную геометрическую форму).

А. «Левая – правая ладошки»

Б. «Ладонь – ребро - кулак»

Упражнение « Как говорят части тела?» (Рисунок 5) (Предполагаемые действия обучающегося: выполняет определенные движения частями тела в соответствии с задаваемым вопросом и карточкой PECS).

Как говорит голова «Да» и «Нет»?

Как говорит рука «Здравствуй»?

Как говорит рука «До свидания»?

Как говорят глаза «Хотим спать»?

Как говорят ноги «Я хочу»?

Как говорят плечи «Я не знаю»?

Как говорит палец «Ты молодец!»?

Мимическое упражнение «Назойливая муха». (Предполагаемые действия обучающегося: сморщиться, нахмуриться, сдуть, махнуть рукой).

Упражнение «Сорви шарики» (Предполагаемые действия обучающегося: потянуться правой рукой как можно выше, подняться на цыпочки, сделать вдох и сорвать шарик. Нагнуться, положить шарик в корзину, выдохнуть. То же сделать левой рукой, а затем обеими руками одновременно.

Упражнение «Подумай и скажи, сколько у нас голов, рук, ног…?» (Предполагаемые действия обучающегося: называет части тела, читает их название и соотносит с нужной цифрой)

Артикуляционно-глазодвигательные реципрокные упражнения. (Рисунок 6) (Предполагаемые действия обучающегося: выполнение определенных движений: глаза вверх – язык вниз, глаза вниз – язык вверх, глаза вправо – язык влево, глаза влево – язык вправо, в соответствии с образцом на экране монитора).

Упражнение «Дружные ручки» (Рисунок 7) (Предполагаемые действия обучающегося: выкладывание предметов обеими руками одновременно).

Беседа «О чём будем говорить на следующем уроке». (Предполагаемые действия обучающегося: рассматривание картинки).

Итог урока.

Оценка выполнения заданий (педагог показывает опорные сигналы: «смотреть», «слушать», «думать», «молодец», оценивая работу обучающегося).

Прощание обучающегося с педагогом.  

Список литературы:

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

2. Логвина Е. Нейромоторика. упражнения для развития межполушарного взаимодействия, мелкой моторики. - М.: ИСПИ, 2021. - 106 с.

3. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. - СПб.: Питер, 2021.- 768 с.

4. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. - СПб.: Питер, 2008.- 296 с.

5. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. - М.: АЙРИС-пресс, 2022. – 112 с.

6. Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого развития детей 6-7 лет. - М.: Владос, 2018. – 127 с.

7. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2007. – 112 с.

8. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.

9. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. - М.: Генезис, 2020. – 474 с.

10. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 4-е исправленное и дополненное.- М.: Педагогическое общество России, 2002. – 96 с.

11. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. - М.: Аркти, 2011. 240 с.

Полный вариант статьи с приложением во вложении (pdf, 339Kb)