Составление синквейна в коррекционной работе с детьми 6 – 7 лет

Название проекта: «Составление синквейна в коррекционной работе с детьми 6 – 7 лет»
Автор проекта: Пименова Светлана Владимировна, учитель-логопед
Продолжительность проекта: среднесрочный (1 месяц)
Тип проекта по доминирующей в проекте деятельности: инновационный
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы с нарушениями речи
Возраст детей: 6-7 лет
Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:
Речь детей с речевыми нарушениями характеризуется лаконичностью, сухостью в высказываниях, лишенной образности, яркости, а также трудностью в выделении главной мысли с облачением в речевую форму.
Цель проекта: научить детей составлять синквейны и рассказывать их
Задачи проекта:

•  Развивать у детей 6-7 лет образное мышление и память.
•  Развивать способности резюмировать информацию; умения излагать сложные идеи, чувства короткой фразой.
•  Обогащения понятийного запаса.
•  Обогащение словарного запаса слов.
•  Умение выделять главную мысль с облачением в речевую форму.
•  Умение анализировать.
•  Развитие эстетики и культуры речи.
•  Развитие гибкого нестандартного мышления у детей.

Форма проведения итогового мероприятия проекта: творческий отчет
Название итогового мероприятия проекта: презентация проекта и открытое занятие «Составление синквейна в коррекционной работе с детьми 6 – 7 лет»
Продукт проекта

•  Обогащения понятийного запаса у детей
•  Обогащение словарного запаса слов
•  Умение выделять главную мысль с облачением в речевую форму
•  Умение анализировать
•  Развитие эстетики речи
•  Развитие культуры речи
•  Развитие гибкого нестандартного мышления

Ожидаемые результаты по проекту: цель достигнута, поставленные задачи реализованы, достигнут устойчивый положительный результат. Мы пришли к выводу, что использование синквейнов в работе с детьми коррекционной группы способствует:

•  Расширению и активизации объема словаря.
•  Формированию структуры значения слова.
•  Развитию лексической системности и семантических полей.
•  Развитию словообразования.
•  Уточнению грамматического значения слова.
•  Реализации умений и способностей.
•  Активизации познавательной деятельности.
•  Обучению синтезу, обобщению и анализу различных понятий.
•  Развитию свободного творчества.
•  Развитию образного мышления.
•  Способности резюмировать информацию.
•  Умению излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.

Подготовительный этап

Планирование:

1. Знакомство с понятием «синквейн»
2. Обучение составлению синквейна
3. Творческий отчет

Синквейн – слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейна была разработана американсеой поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи – хоку (хайку). Это маленький стих, состоящий из трех строк без рифмы, лирическое стихотворение, отличающееся краткостью, которое читается очень медленно.
Например:
Синквейн, как и хоку, несет определенную эмоциональную окраску. Составляя синквейн, каждый его составляющий реализует свои умения и способности. Если синквейн составлен по правилам, то он обязательно получится эмоциональным.
Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приемом, направленным на активизацию познавательной деятельности и развитие речи.
Создание синквейна предполагает умение детей пользоваться наглядно-графическим моделированием лингвистических единиц, в старших группах пользоваться умением печатать буквами, знаниями построения предложений, навыками послогового чтения и осознания
прочитанного текста.
Для точного, полного выражения своих мыслей ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Коррекционная работа начинается с уточнения, расширения и дальнейшего совершенствования словаря по разным лексическим группам.
Дети знакомятся с понятиями «слово»:

•  «слова-предметы»
•  «слова-предметы неживые»
•  «слова-предметы живые»
•  «слова-признаки»
•  «слова-действия»

Наглядно-графические схемы помогают детям быстрее усвоить эти понятия.
Работа строится по определенной схеме:
1. Называние слов-предметов живых.
2. Называние слов-предметов неживых.
3. Постановка вопросов к каждому слову:
Кто это?
Что это?
Какой? Какая? Какие?
Что делает?
Что делал (а)?
4.Добиваться от детей нескольких ответов (Самолет – летит, взлетает, приземляется, разгоняется, прилетает…)
5.Называть несколько признаков к предмету и угадывать что это? (рыжая, пушистая, шустрая, хитрая – лиса)
6.Нахождение слов по наглядно-графическим моделям (солнце. яркое, светит)
Деятельностный этап

После того, как у детей сформируется представление о словах, обозначающих предмет, его признаки и действия (грамматическое значение слова), их представление подводим к понятию о предложении, его структуре.
Правила составления синквейна:

•  Первая строка – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, обозначающее предмет или действие, о котором идет речь).
•  Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.
•  Третья строка обычно состоит из трех глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
•  Четвертая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
•  Пятая строка – последняя.

Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.
Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно

Завершающий этап

Образцы детских сочинений в рамках изучения лексических тем:

Солнечная, теплая.
Наступает, греет, радует.
Я люблю весну!
Планета.
Яркая, далекая.
Светит, радует, влечет.
Я хочу полететь в космос.
Звезда.

Таким образом, закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения.
Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, мы пришли к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы обучения .
Речь детей с речевыми нарушениями характеризуется лаконичностью, сухой, лишенной образности, яркости, поэтому к концу года среди детей наиболее освоивших грамматическое значение слова было решено проведение занятий по составлению синквейна.
Сравнительная диаграмма:

Учебно-методические разработки (doc, 27KB)

Полный вариант статьи во вложении (doc, 2.1MB)